融通教学：创新教育模式的探索与实践

一、融通教学的概念及内涵

（一）融通教学的起源

1918年，蔡元培先生提出“融通文理”教育。他认为文理两科交错多，建议沟通文理，合为一科，还指出科学与美术相通互益且都能增强国家实力。同年10月，其“沟通文理”建议经讨论由北京大学试行，具体措施为大学本科学生习文科需兼习理科某种，习理科需兼习文科某种。

（二）融通教学的定义

“融”是融合学生发展核心素养与学科核心素养、教学内容、方法与信息技术，为学生提供多样学习体验。“通”是让学生弄通学科思想、知识、素养与技能，成为有思想、高素质、会应用的人才。融通教学是学生“融合知与行”、师生“融合教与学”的过程。

二、小学道德与法治学科教学现状

（一）教学形式传统

多数教师采用单方面讲解、满堂灌的授课方式，以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习兴趣和主动性。教学活动局限于教室，与实际生活联系不紧密，学生难以将知识应用到生活中。

（二）教学设施滞后

部分学校教学设施落后，以黑板为主要教学工具，缺乏多媒体设备和教学资源。这限制了教师开展多样教学活动，影响了教学的生动性和感染力。

（三）师资队伍不足

小学道德与法治学科专业教师匮乏，多由其他学科教师兼任，这些教师缺乏专业知识和教学技能，对课程标准和教材理解不深入。且教师融合能力参差不齐，难以开展有效的“融通”教学。

三、小学道德与法治学科“融通”教学内涵与意义

（一）“融通”教学的概念界定

在小学道德与法治学科中，“融通”教学打破传统教学界限，融合多方面教学元素。从学科知识角度，整合学科内不同板块知识；从跨学科维度，与语文、美术、信息技术等多学科融合；在教学空间上，贯通课堂教学与社会实践活动；在教学方法上，灵活运用多种教学方法。

（二）“融通”教学的重要意义

1. 促进学生全面发展：

“融通”教学为学生营造丰富真实的学习情境，在与多学科融合及实践活动中，培养学生道德素养，如通过阅读故事、绘画、慰问老人等活动，让学生理解并践行尊老爱幼等美德。将法律知识融入多样教学活动，增强学生法治意识，如播放法治动画、参观法治场所等。同时，要求学生参与实践活动，提升其综合实践能力，如社区环保活动锻炼学生动手、沟通和协作能力。

2. 优化教学过程，提升教学质量：

“融通”教学通过学科融合、多样方法和实践活动，丰富教学内容和形式，提高学生学习兴趣，如将道德与法治与音乐结合，以爱国歌曲激发学生爱国情怀。融合多种教学元素能满足不同学生学习风格需求，帮助学生构建完整知识体系，提升教学效果。

四、小学道德与法治学科“融通”教学实践案例

（一）案例背景

咸阳市实验学校小学三年级一个班级作为实践对象，此前采用传统教学方式，学生对知识理解孤立，缺乏主动性。如在学习“遵守公共秩序”和“文明礼貌”时，学生不理解二者关系及在生活中的运用。

（二）具体实践过程

教师以“校园生活中的规则与文明”为主题开展学科内知识“融通”教学。导入环节播放校园课间活动视频，引导学生思考行为对错。知识讲解阶段融合道德观念与校园规章制度，如讲解尊重他人时引入校规并举例。组织小组讨论在校园不同场景中如何结合规则与文明，最后引导学生总结并鼓励课后践行。

（三）实践效果与反思

实践后，学生对知识理解加深，能阐述道德与法治知识的联系，校园文明行为增多。但存在小组讨论易偏离主题、个别学生参与度不高的问题。后续需明确讨论要点和规则，关注鼓励参与度低的学生。

五、小学道德与法治学科“融通”教学实践的策略与方法

（一）教学理念更新策略

1. 重视学科融合：

教师要认识到道德与法治学科与其他学科联系紧密，主动探寻融合点，如借助语文故事、美术创作、数学应用题、信息技术多媒体资源等，引导学生从多学科视角理解知识。

2. 以学生为主体开展融合式教学：

教师转变角色为引导者等，根据学生兴趣、需求等选择融合内容和教学方法，让学生参与教学设计，关注学生表现，给予个性化指导，培养学生综合素养和创新思维。

3. 强化生活与教学的联系：

树立“生活即教育”理念，将生活元素融入教学，引导学生关注生活中的道德和法治现象，如结合校园、社区环境问题开展环保实践活动。

（二）教学设计优化方法

1. 教学目标制定的优化：

教学目标要具综合性和层次性，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。如“关爱他人”主题教学，设定相应知识、过程和情感目标。

2. 教学内容选择的优化：

立足教材又不拘泥于教材，整合学科内知识，拓展跨学科内容，引入生活案例和热点话题。如结合诚实守信与合同契约知识，选取语文故事、美术作品等融入教学。

3. 教学环节安排的优化：

导入环节采用多样方式吸引学生，引出融合元素。知识讲解融入多学科知识和生活案例，运用多种方法。设置实践活动环节，如小组讨论、角色扮演等，最后总结并布置拓展作业。

（三）教学资源整合途径

1. 整合校内校外资源：

利用校园文化、活动、设施开展教学，如设置宣传栏、在活动中融入教育内容、利用图书馆等设施。拓展校外资源，与社区、博物馆等合作，为学生提供实践机会。

2. 整合线上线下资源：

利用教育网站等搜集线上资源用于教学，借助社交媒体开展互动教学。线下利用教材、校本教材等资源，构建全方位教学资源体系。

六、结论与展望

（一）研究结论总结

“融通”教学提升了教学质量，整合学科内知识、跨学科融合及与生活实践融通，分别从知识理解、学习兴趣、知识运用等方面提高教学质量。促进了学生发展，培养了学生道德素养、法治意识和综合实践能力。关键经验在于教师理念更新、教学设计优化和教学资源整合，有效策略包括找准融合点、关注学生需求、做好实践准备等。

（二）未来发展展望

未来可深化跨学科融合，探索与更多学科创新融合，挖掘深层次融合点；加强信息技术与“融通”教学融合，引入新兴技术，利用大数据分析提供个性化教学；推动家校社协同开展“融通”教学。但需关注教师专业素养提升、教学评价体系完善和教学均衡发展等问题。