对"双减"背景下小学英语教学的创新的思考

摘要：“双减”的提出，给小学英语教学提出了更高的要求，要求教师不仅需要减轻学生的作业负担，还要求教师把培养学生英语核心素养作为重点内容。而想要做到上述要求，小学英语教师需要坚持创新原则，开展多样化教学活动。基于此，本文对"双减"背景下小学英语教学的创新进行研究，希望可以提供给相关人员一些参考。

关键词：“双减”背景；小学英语；英语教学

引言：近几年，随着新课改不断深入，提出了“双减”政策，这使得小学英语教学面临着新的挑战和契机。在该政策落实背景下，小学英语教师需要把培养学生核心素养作为核心内容，提供给学生开放式的自由空间，减轻学生的身心负担，促使学生可以在轻松、自由的环境下学习英语知识、技能，形成良好的英语核心素养。基于此，在实际教学中，教师需要明确“双减”的重要性，且基于实际情况，不断优化创新教学模式，通过多样化的教学活动，帮助学生更好的学习英语，提升学生英语综合能力。

1."双减"背景下小学英语教学创新的意义

：第一，能够提升学生综合能力。在“双减”背景下，要求教师打破应试教育的束缚，强调素质教育，注重培养学生的英语语用能力。例如，教师构建英语情境，指引学生在真实的情境中利用英语交流，可以有效提升学生口语表达水平；教师组织学生进行英语戏剧表演，在表演期间可以加深学生理解，提升学生语言综合运用水平。第二，能够更好的应对教育政策要求。“双减”政策要求教师对学生的学业负担进行减轻，通过创新教学模式，可以有效优化作业设计，如布置分层作业、实践性作业、趣味性作业，减少学生作业量的同时，提升了作业质量，可以促使学生在更加轻松、愉快的环境中学习英语，进而实现减负增效目的[1]。第三，能够充分调动学生学习兴趣。在“双减”背景下，教师创新教学理念，引入多样化教学资源，如趣味动画、英语歌曲、游戏等，可以快速集中学生注意力，调动学生学习欲望。与此同时，在创新教学模式下，教师基于学生兴趣、爱好，对教学内容进行优化设计，如引入流行英语绘本、电影片段等，可以促使学生在自己感兴趣的内容中学习英语，进而有效提升学生学习兴趣、积极性。

2."双减"背景下小学英语教学的创新措施

2.1科学规划教学目标

在“双减”背景下，小学英语教师需要提前对教材内容进行研读，明确教学目标和任务，然后分步骤设置学习任务，在课堂中提供给学生科学指引，进而提升教学有效性。例如，在讲解“What would you like？”时，该节课的指示和能力目标是要求学生认读noodle、vegetable、would等单词，且掌握would like、I’d like等句型，再指引学生结合具体场景对What would you like？进行使用，促使学生学会使用I’d like句型进行回答。基于该教学目标，教师在课堂教学中可以先利用图片，指引学生掌握单词、句型，然后把学生进行分组，每组两个学生，以喜欢吃哪些食物作为话题，进行对话交流，帮助学生更加深刻理解知识，提升学生语用能力。

2.2优化设计教学情境

在“双减”背景下，小学英语教师应提供给学生自由、轻松、愉快的教学环境，有效调动学生参与积极性。在该过程中，教师可以结合教学内容，优化设计教学情境，促使学生在情境中掌握更多英语知识和技能，促进学生核心素养的发展[2]。例如，实物情境创建。在实际教学中，教师可以利用实物展示的形式，构建教学情境，集中学生注意力，促使学生在语言实践中对英语进行感受。在讲解“toy”词汇时，教师可以准备玩具汽车，且把汽车装进袋子里，让学生摸一摸、猜一猜。在学生摸一摸、猜一猜过程中，提出问题：Is this a toy car？ 指引学生自然说出This is a toy car. 再如，多媒体情境创建。在实际教学中，教师可以灵活利用多媒体设备，为学生构建语言实践情境，促使学生快速进入到语境中，更加深刻的感受英语语言。在讲解“zoo”时，教师可以利用多媒体设备，把动物园中的小动物呈现给学生，且指引学生利用英语描述自己认识的动物，这时学生会主动辨别动物，还可以提升学生语言表达能力。

2.3运用思维导图笔记

在小学英语教学中，教师可以引入思维导图，其可以有效活跃学生思维，提升学生注意力、记忆力，帮助学生构建完整的知识体系。并且，在思维导图引导下，不仅有助于学生理解、分析、比较知识的内在联系，还可以有效发展学生逻辑思维、创新思维。例如，在讲解“new home”时，教师可以指引学生把“new home”作为主题，分支出不同房间单词，如卧室、客厅、书房、餐厅、卫生间、厨房等，然后指引学生在卧室分支中继续分支不同单词，如床、桌子、椅子等，厨房分支出冰箱、餐桌等，客厅分支出沙发、电视、花、画等。在该过程中，教师可以边问边画，如“What’s in the bedroom？”，指引学生说出：There’s...在该种教学模式下，可以帮助学生更加有规律的记忆和理解英语知识，还可以提升学生思维能力。

2.4优化设计英语作业

在“双减”背景下，小学英语教师在设计作业时，需要注重简化书面作业，强调实际操作，指引学生把英语应用到实际中，联系生活情境对英语知识进行巩固[3]。与此同时，教师需要创新设计作业内容，通过科学合理设计和管理，提升作业系统性、实效性，打破形式单一束缚，设计分层作业，突出作业探究性，降低学生作业负担。例如，教师可以增加作业系统性、设计项目化的任务、设计探究性题型、实施精准评价等手段，实现对作业设计的优化，保证作业设计质量。

例如，在讲解讲解完有关食物food单词后，教师可以给予学生作业指导，指引学生对知道的所有食物词汇进行总结，根据蔬菜、肉类、水类、米面、甜点分类。且指引学生问一问父母等长辈，如何安排健康合理食谱。最后指引学生为家人设计一份早餐或晚餐食谱，要求学生利用英语和图画进行描述。在该种作业模式下，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够锻炼学生生活技能，增加家庭成员感情，促进学生全面发展。

结束语：

总而言之，在“双减”背景下，在小学英语教学中注重创新是非常必要的，不仅能够提升学生英语能力和核心素养，还能够提升教学质量，进一步推进小学英语教学改革。现阶段，由于受到诸多因素影响，小学英语教学还存在一些问题，教学理念滞后，教学模式单一，严重影响到了学生的学习效果。想要有效改善这一现状，在实际教学中教师应顺应时代发展，明确双减背景下教学创新的重要性，且基于实际情况，采取科学有效的手段，开展多样化英语教学活动，进而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王丽娜.“双减”背景下小学英语课堂教学改革的思考[J].校园英语，2024，（46）：171-173.

[2]孙琳莉.“双减”背景下小学英语多元化阅读教学方式思考[J].教育界，2024，（19）：77-79.

[3]陈芳.“双减”背景下的小学语文阅读教学创新思考[J].新课程研究，2024，（01）：113-115.