基于中职英语精品在线开放课程的任务驱动式混合教学模式探索

摘要： 随着信息技术的快速发展，在线教育在中职教育领域的应用日益广泛。本文聚焦于中职英语精品在线开放课程，探讨任务驱动式混合教学模式的构建与应用。通过分析该教学模式的内涵、优势以及实施过程中的关键要素，旨在提升中职英语教学的质量和效果，培养学生的综合语言运用能力和自主学习能力，以适应新时代职业教育的需求。

关键词：中职英语；在线开放课程；任务驱动；混合教学模式

一、引言

中职教育作为职业教育的重要组成部分，旨在培养具有专业技能和综合素质的应用型人才。英语作为一门重要的公共基础课程，对于中职学生的职业发展和个人成长具有重要意义。然而，传统的中职英语教学模式往往存在教学方法单一、学生学习积极性不高、教学效果不理想等问题。精品在线开放课程的出现为中职英语教学改革提供了新的契机，而任务驱动式混合教学模式则能够充分整合线上线下教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。

二、任务驱动式混合教学模式的内涵

任务驱动式教学强调以任务为核心，将教学内容分解为具体的、可操作的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识与技能。混合教学模式则是将线上教学与线下教学有机结合，充分发挥两者的优势。基于中职英语精品在线开放课程的任务驱动式混合教学模式，就是利用在线开放课程平台提供的丰富教学资源，如教学视频、电子教材、在线测试等，结合线下课堂教学的面对面交流、实践活动等环节，教师设计一系列与职业场景或生活实际相关的英语任务，引导学生在自主学习和协作学习中完成任务，从而实现英语知识的学习、语言技能的训练以及综合素养的提升。

三、任务驱动式混合教学模式的优势

（一）激发学生学习兴趣和主动性

通过布置具有趣味性和实用性的任务，学生能够明确学习目标，感受到英语学习的实际价值，从而更积极主动地参与到学习过程中。在线开放课程的自主学习特性也给予学生更多的自主选择权，他们可以根据自己的学习进度和节奏进行学习，提高学习的自主性和积极性。

（二）培养学生自主学习和协作能力

学生在完成任务的过程中，需要自主探索知识、收集资料、解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。同时，许多任务需要学生以小组形式协作完成，通过小组讨论、分工合作等方式，能够提高学生的团队协作能力、沟通能力和人际交往能力，这些能力对于中职学生未来的职业发展至关重要。

四、任务驱动式混合教学模式的实施要素

（一）精心设计任务

1.任务的真实性

任务应紧密结合中职学生的专业特点和未来职业岗位需求，设计具有真实职业场景或生活情境的英语任务，如模拟商务谈判、酒店前台接待、产品英文说明书撰写等，让学生在实际运用中学习英语，提高语言的实用性。

2.任务的系统性

将整个课程的教学目标分解为一系列相互关联、层次递进的子任务，形成完整的任务链。每个任务都应包含明确的学习目标、具体的操作步骤和评价标准，使学生能够有计划、有步骤地完成任务，逐步构建知识体系和技能框架。

3.任务的趣味性

考虑中职学生的年龄特点和兴趣爱好，设计形式多样、富有创意的任务，如英语短剧表演、英语歌曲创作、英语游戏竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

（二）建设优质在线开放课程

1.丰富课程资源

在线开放课程应涵盖全面的教学内容，包括教学视频、电子课件、教学案例、练习题、拓展阅读材料等，满足学生自主学习的需求。同时，要注重资源的更新和优化，及时融入最新的行业动态和英语知识，保持课程的时效性和吸引力。

2.优化课程平台功能

确保课程平台具有良好的稳定性、易用性和交互性，支持学生在线学习、讨论、提交作业、参加测试等功能的顺畅运行。平台还应具备数据分析功能，能够对学生的学习行为、学习进度、作业完成情况等数据进行收集和分析，为教师提供教学反馈和决策依据。

（三）线上线下教学活动的有效融合

1.线上自主学习引导

教师在课前通过课程平台发布学习任务和相关学习资源，引导学生自主预习和学习。同时，利用平台的讨论区、在线答疑等功能，及时解答学生在自主学习过程中遇到的问题，督促学生按时完成学习任务，培养学生的自主学习习惯。

2.线下课堂教学互动

线下课堂教学重点在于对学生在线学习成果的检验、深化和拓展。教师可以组织学生进行小组汇报、任务展示、课堂讨论等活动，针对学生在任务完成过程中存在的问题进行集中讲解和指导，加强师生之间、学生之间的互动交流，营造活跃的课堂氛围。

3.实践教学环节强化

结合中职教育的特点，增加英语实践教学环节，如组织学生参加英语技能竞赛、校外实习实训中的英语应用等，让学生在真实的实践环境中锻炼英语综合运用能力，提高职业素养。

五、实施过程中的问题与对策

（一）学生自主学习能力不足

部分中职学生缺乏良好的自主学习习惯和学习能力，在在线自主学习过程中可能出现拖延、学习不认真等问题。对策是加强对学生的学习方法指导和学习习惯培养，在课程开始前进行专门的自主学习培训，让学生了解在线学习的方法和技巧，同时教师要加强对学生在线学习的监督和管理，定期检查学生的学习进度和任务完成情况，及时与学生沟通交流，帮助学生克服困难。

（二）教师信息技术应用能力有待提高

实施任务驱动式混合教学模式对教师的信息技术应用能力提出了较高的要求，部分教师可能在在线课程建设、平台操作、教学资源整合等方面存在困难。学校应加强对教师的信息技术培训，提供相关的技术支持和指导，鼓励教师积极参加信息技术与教学融合的培训和研讨活动，提高教师的信息技术素养和教学创新能力。

六、结论

基于中职英语精品在线开放课程的任务驱动式混合教学模式是一种符合时代发展需求和中职学生特点的教学模式创新。通过精心设计任务、建设优质在线开放课程、有效融合线上线下教学活动以及完善教学评价体系等措施，能够充分发挥该教学模式的优势，激发学生的学习兴趣和主动性，提高中职英语教学质量，培养学生的综合语言运用能力和职业素养，为中职学生的未来职业发展奠定坚实的基础。然而，在实施过程中仍需不断解决出现的问题，持续优化教学模式，以适应不断变化的教育教学环境和学生需求。

参考文献：

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