体验式教学法在中学英语听力教学中的应用探析

摘要： 随着教育理念的不断更新，体验式教学法逐渐受到关注。本文旨在探讨体验式教学法在中学英语听力教学中的应用，分析其优势、实施步骤以及面临的挑战，并提出相应对策。通过创设真实情境、组织互动活动等方式，让学生在亲身体验中提升英语听力水平，增强语言综合运用能力，为中学英语听力教学改革提供有益参考。

关键词：体验式教学法；中学英语；听力教学；情境创设

一、引言

英语作为全球通用语言，听力能力是语言学习的关键环节。在中学英语教学中，传统听力教学方法往往侧重于语法讲解、单词记忆和简单的听力练习，学生处于被动接受状态，学习效果不佳。体验式教学法强调学生的主体地位，让学生通过亲身参与、实践、感受来学习知识，为中学英语听力教学注入新活力。

二、体验式教学法概述

体验式教学法是指在教学过程中，教师根据教学目标和内容，创设或模拟真实情境，引导学生通过亲身参与、观察、反思等方式，获得知识、技能和情感体验的一种教学方法。它以建构主义学习理论为基础，认为学习是学生在已有经验基础上主动构建知识体系的过程，强调学习的情境性、主动性和协作性。

三、体验式教学法在中学英语听力教学中的优势

（一）激发学习兴趣

传统听力课堂枯燥乏味，学生易产生厌倦情绪。体验式教学法通过创设生动有趣的情境，如英语短剧表演、英语广播模拟等，让学生身临其境，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，在学习关于旅游的英语听力内容时，教师可布置教室为 “候机大厅”，学生扮演旅客、工作人员等角色，模拟登机流程，在真实互动中倾听英语指令，学生兴趣盎然，参与热情高涨。

（二）提高听力理解能力

在真实情境体验中，学生接触到的英语更加自然、地道，语速、语调、词汇运用等更贴近实际交流。与单纯听教材录音相比，这种方式能让学生更好地适应不同口音、语境，提高听力理解的准确性和灵活性。如组织英语角活动，邀请外教或留学生参与，学生在与他们的交流中倾听多样的英语表达，听力理解能力在潜移默化中得到提升。

（三）增强语言综合运用能力

体验式教学不仅关注听力训练，还贯穿口语、阅读、写作等多方面技能培养。以小组合作完成英语项目为例，学生在讨论项目方案（口语）、查阅资料（阅读）、撰写报告（写作）过程中，频繁运用听力获取信息，实现语言技能的协同发展。例如，开展校园英语新闻播报活动，学生从收集新闻素材（阅读）、撰写新闻稿（写作）到现场播报（口语），全程依靠听力沟通协调，语言综合运用能力得以锻炼。

四、体验式教学法在中学英语听力教学中的实施步骤

（一）情境创设

教师依据听力教学内容，精心设计贴近学生生活实际或兴趣点的情境，如餐厅点餐、商场购物、医院看病等。利用多媒体资源，播放相关视频、图片，营造逼真氛围，也可借助实物道具，如餐厅菜单、购物清单等，让学生迅速融入情境。例如，在教授有关餐厅就餐的听力课程时，教师带来餐具、菜谱，播放餐厅嘈杂背景音，使学生仿若置身餐厅，为听力学习做好铺垫。

（二）任务驱动

为学生布置明确具体的任务，引导其在情境体验中有目的地倾听。任务难度适中，具有递进性，从简单的信息捕捉，如听出人物身份、地点，到复杂的推理判断，如预测事件发展、总结对话主旨。比如在模拟商场购物情境中，先让学生听出顾客购买的商品名称（简单任务），再要求分析顾客选择该商品的原因（复杂任务），促使学生专注听力细节，提升理解深度。

（三）自主体验

学生在设定情境下，以个体或小组形式开展活动，全身心投入体验过程。小组内成员分工协作，如在英语戏剧表演筹备中，有的负责编写剧本（锻炼写作），有的准备道具（培养动手能力），有的进行角色排练（提升口语与听力），通过互动交流倾听彼此想法，共同完成任务。教师在此期间巡视指导，鼓励学生大胆尝试，及时解决突发问题。

五、体验式教学法在中学英语听力教学中面临的挑战

（一）时间与资源限制

创设丰富情境、组织多样化活动需耗费大量课堂时间，而中学英语课时有限，教师往往难以充分展开体验式教学。此外，开展一些活动需要多媒体设备、道具、场地等资源支持，部分学校可能无法满足，影响教学实施。例如，模拟户外探险情境，需准备帐篷、指南针等道具，若学校资源匮乏，难以达成理想教学效果。

（二）学生个体差异

学生英语基础、学习能力、性格特点存在差异，在体验式学习中的表现和收获各不相同。基础薄弱的学生可能在复杂情境中跟不上节奏，听不懂对话内容，产生挫败感；性格内向的学生参与小组活动时较为被动，不敢开口表达，影响听力实践锻炼机会。如在英语演讲活动中，内向学生可能因紧张怯场，无法专注倾听他人反馈，阻碍自身提升。

六、应对体验式教学法挑战的对策

（一）优化教学设计，整合教学资源

教师课前精心规划，合理安排体验式教学环节时间，将其与传统教学方法有机结合，如利用课余时间布置预习任务，为课堂体验节省时间。同时，挖掘学校现有资源，自制简易道具，利用网络免费多媒体素材，也可开展跨学科合作，借用美术、音乐等学科资源丰富英语听力情境，缓解资源紧张局面。

（二）关注个体差异，实施分层教学

根据学生英语水平分层分组，为不同层次学生设计差异化任务，基础薄弱学生侧重于简单听力训练与基础词汇积累，基础较好学生安排更具挑战性的拓展任务。在小组活动中，鼓励成员互帮互助，内向学生安排擅长引导的同伴，为其创造发言机会，逐步增强自信心，确保每个学生在体验中都能有所得。

（三）加强教师培训，提升专业能力

学校定期组织教师参加体验式教学法培训，邀请专家讲学、观摩优秀示范课，鼓励教师参与教学研讨活动，分享实践经验。教师自身也要不断学习，阅读教育理论书籍，尝试新教学技术，如利用虚拟现实技术创设沉浸式英语听力情境，提升课堂驾驭能力，满足教学需求。

七、结论

体验式教学法为中学英语听力教学开辟了新路径，通过激发学生兴趣、提升听力理解与语言综合运用能力，培养自主合作精神，展现出强大生命力。尽管在实施过程中面临时间、资源、学生差异、教师素养等诸多挑战，但只要教师积极应对，优化教学设计，关注学生个体，提升自身能力，就能充分发挥体验式教学法的优势，推动中学英语听力教学质量迈向新台阶，助力学生英语素养全面发展。

参考文献：

[1] 陈琦，刘儒德。当代教育心理学 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2019.

[2] 王蔷。英语教学法教程 [M]. 北京：高等教育出版社，2017.

[3] 张正东。外语教育学 [M]. 重庆：重庆出版社，2018.