家校共育视域下小学德育教育的实践探索

摘要： 本文深入探讨家校共育在小学德育教育中的实践应用。通过剖析家校共育对小学德育的重要意义，分析当前家校共育小学德育存在的问题，提出一系列切实可行的实践策略，包括建立有效沟通机制、协同德育课程设计、共筑良好德育环境等方面，旨在提升小学德育教育的实效性，促进小学生全面健康发展，并为相关教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：家校共育；小学德育；实践探索

一、引言

小学阶段是个体品德形成的关键时期，犹如大厦之基石，对其一生的发展起着至关重要的奠基作用。德育教育作为塑造学生灵魂的工程，在小学教育体系中占据核心地位。而家校共育则是实现小学德育目标的重要途径，家庭与学校犹如车之两轮、鸟之双翼，只有二者协同合作、相辅相成，才能为小学生营造全方位、多层次的德育空间，助力其形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、家校共育对小学德育教育的重要性

（一）提供全面德育影响

家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭环境中的亲子关系、家庭氛围、家长的言传身教等都在潜移默化地影响着孩子的品德形成。学校则拥有系统的教育教学体系、专业的教师队伍和丰富的教育资源，能够通过有计划、有组织的德育课程和活动对学生进行全面的道德教育。家校共育能够整合家庭与学校的优势资源，使孩子在家庭与学校的无缝对接中接受全面而持续的德育影响。

（二）增强德育的针对性与实效性

每个孩子都来自不同的家庭背景，具有独特的个性特点和成长经历。学校教师通过与家长的密切沟通与合作，可以深入了解每个学生的家庭环境、性格特征、兴趣爱好等，从而因材施教，制定更加个性化、针对性强的德育方案。同时，家庭与学校在德育教育上的协同配合，可以避免教育的重复性和矛盾性，使德育内容和要求在家庭与学校之间得到相互强化和补充，增强德育的实效性，真正将道德观念内化为学生的自觉行为。

三、家校共育视域下小学德育教育存在的问题

（一）家校共育理念认识不足

部分家长对德育教育的重视程度不够，片面地认为孩子的学习成绩是衡量教育成功与否的唯一标准，将德育教育的责任完全推给学校。而一些学校也未能充分认识到家校共育在小学德育中的核心地位，在开展德育工作时缺乏与家庭的有效沟通与合作，导致家校共育理念仅停留在表面，难以真正落实到教育实践中。

（二）家校沟通渠道不畅

当前，家校之间的沟通主要依赖于家长会、电话家访等传统方式。然而，家长会往往时间有限，内容多侧重于学生的学习成绩，缺乏对德育问题的深入探讨；电话家访则存在沟通不够及时、全面的问题。此外，部分家长由于工作繁忙或其他原因，参与学校德育活动的积极性不高，导致家校之间的沟通与合作缺乏持续性和深度，难以形成有效的教育合力。

四、家校共育视域下小学德育教育的实践策略

（一）强化家校共育理念，提高共育意识

学校应通过举办家长学校、专题讲座等形式，向家长宣传德育教育的重要性以及家校共育的理念和方法，提高家长对德育教育的重视程度和参与意识。同时，教师要加强自身对家校共育的认识，将家校合作纳入德育工作计划的重要组成部分，积极主动地与家长沟通联系，共同商讨德育教育方案，形成家校共育的良好氛围。

（二）建立多元化家校沟通渠道，促进信息共享

为了打破家校之间的沟通壁垒，学校应建立多元化的沟通渠道，实现家校信息的及时、准确共享。除了传统的家长会、电话家访外，还可以利用现代信息技术手段，如微信公众号、班级微信群、QQ 群等，搭建家校沟通平台。教师可以通过这些平台及时向家长反馈学生的在校表现，包括学习情况、品德行为、社交活动等方面；家长也可以随时向教师咨询教育问题，分享孩子在家中的表现和成长情况。

此外，学校还可以开展家长开放日活动，定期邀请家长走进校园，观摩课堂教学、参与学校活动，让家长亲身感受学校的教育教学环境和氛围，增进对学校德育工作的了解和信任。同时，建立家长意见箱或网上留言板，鼓励家长对学校德育工作提出宝贵意见和建议，促进学校不断改进和完善德育工作。

（三）协同设计德育课程，丰富德育教育内容与形式

家庭与学校应共同参与德育课程的设计与实施，根据小学生的年龄特点和认知水平，制定具有针对性、系统性和趣味性的德育课程体系。在课程内容上，既要涵盖爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等传统德育主题，又要结合时代发展和社会热点问题，融入文明礼仪、环境保护、心理健康等现代德育元素，使德育课程内容更加贴近学生生活实际，富有时代气息。

在德育课程实施过程中，要注重家庭与学校的分工协作。学校可以通过课堂教学、主题班会、社会实践等形式开展系统的德育教育活动；家庭则可以结合日常生活中的点滴小事，如家庭劳动、节日庆祝、人际交往等，对孩子进行品德教育，将德育教育渗透到家庭生活的方方面面。例如，在学校开展“环保小卫士”主题活动时，教师可以布置家庭作业，要求家长带领孩子一起进行垃圾分类、环保宣传等活动，使学生在家庭与学校的共同教育下，深刻理解环保的重要意义，养成良好的环保习惯。

同时，要创新德育教育形式，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与积极性。除了传统的讲授法、讨论法外，还可以运用情境教学法、角色扮演法、案例分析法、实践体验法等现代教学方法，让学生在生动有趣的教学情境中感悟道德真谛，提高道德判断和选择能力。例如，在进行文明礼仪教育时，可以组织学生开展角色扮演活动，模拟不同的社交场景，让学生在实践中学会如何与人交往、遵守礼仪规范。

（四）共筑良好德育环境，营造和谐育人氛围

家庭与学校应共同努力，为小学生营造良好的德育环境。家庭环境方面，家长要注重自身品德修养，以身作则，为孩子树立良好的榜样。家庭成员之间要相互尊重、关爱、和睦相处，营造温馨和谐的家庭氛围。同时，家长要合理规划家庭生活，培养孩子良好的生活习惯和兴趣爱好，引导孩子健康上网、文明娱乐，避免不良社会风气对孩子的侵蚀。

五、结论

家校共育是小学德育教育的重要基石和有效途径。在当前教育背景下，通过强化家校共育理念、建立多元化沟通渠道、协同设计德育课程、共筑良好德育环境等实践策略，可以充分发挥家庭与学校的教育优势，形成强大的教育合力，有效解决小学德育教育中存在的问题，提升小学德育教育的实效性和针对性，为小学生的全面健康发展奠定坚实的道德基础。然而，家校共育是一个长期而复杂的系统工程，需要家庭、学校、社会各方持续不断地努力与探索。只有各方携手共进，才能为孩子们创造一个更加美好的成长环境，培养出具有高尚品德、健全人格和社会责任感的新时代接班人。

参考文献：

[1] 鲁洁.德育社会学[M].福建教育出版社， 1998.

[2] 檀传宝.德育原理[M].北京师范大学出版社， 2006.

[3] 赵忠心.家庭教育学[M].江苏教育出版社， 2000.