职业素养导向的高职美育课程设计研究

摘要：高等职业技术学校需要教师根据学生的学习状态以及学生自身的职业规划倾向，让学生在教学教育课堂上实现对职业课程美的体会，这样一来，学生就可以在自身的能力范围内充分感受知识与社会的魅力。所以，在职业素养导向下的高职美育课程，需要教师综合考虑学生的职业技能，让学生在教育过程的指导下完成对教学知识的理解，促进学生对美育知识的感悟。本文针对职业素养为导向进行高职美育课程的探究，以提高学生在步入社会前的课堂审美能力。

关键词：职业素养；高职美育课程；设计研究

前言：

在高职教育教学课堂上，教师需要明确各个学生的课堂学习方向，并在方向的指引下，提高学生在课堂上的职业美育效果，让学生逐渐感受到职业的魅力。因此，高职教师的美育教学课程的有关设计就显得非常重要。在教学期间，教师需要让学生在职业技术学习课堂上，对自身未来的职业方向产生一定的憧憬心理，通过自身的教学教育形式，实现对教学内容的拓展，以保证学生在职业技术教学课堂上的积极性。

一、目标明确化策略

高职教师在指导学生根据教学内容以及职业形式进行课堂教学时，需要依据不同专业职业素养以及职业需求，实现对美育课程教学目标的确定，让学生可以在课堂学习阶段对教学内容与方向进行理解与掌握。而在这期间，教师需要明确学生的学习状态，让学生可以在知识的感悟中完成对教学教育形式的体会，让学生在职业教学课堂上实现对教学内容的感悟。

例如，对酒店管理专业的高职职业教学教师需要在课前进行基本的教学指导，首先让学生明确酒店管理的基本内容。而后，教师需要根据学生自身对酒店管理专业的了解，确定本节课的教学目标，让学生可以在课堂学习期间完成对酒店环境、服务、礼仪等元素美感的感悟，强化酒店管理专业以及职业在学生心目中的形象，保证学生的审美感知效果，从而强化酒店服务场景中，学生对于基本管理情境的审美应用能力，进而提高职业在学生心目中的魅力。

二、内容整合化策略

在高职教师将美育教学内容与专业教学内容进行综合性融合时，可以将基本的教学内容进行整合，并将整合后的教学内容与实际的职场内容进行关联，让学生知晓实际的职场生活，以确保学生对自身所学习职业的了解，帮助学生将职业与实际生活进行系统性的关联，激发学生对于职业技能水平的掌握动力。此外，教师可以将与职业相关的领域进行侧面介绍，向学生介绍每一项职业的拓展领域，为学生介绍行业与行业之间的关系，从而增强学生的行业意识。

例如，在服装设计教学时，教师可以为学生介绍生活中常见服装的款式、色彩搭配、样式等元素，并引导学生逐步对服装背后的美学原理进行了解与探究，感受在大众背景下的时尚潮流审美以及文化内涵，让学生明白如何通过审美提升服装产品的艺术与商业价值。

三、教学多元化策略

情境教学法是教师在课堂上主要的教学方法，也是高职教师指导学生了解职业技术水平的关键。所以，教师在指导学生对职业进行实际的感受时，需要引导学生以真实的生活情境，为学生营造出完整的课堂教学内容，确保学生在课堂学习过程中对高职教学知识的理解与掌握。通过这样的教学方式，学生就可以在真实或模拟职业情境中完成对职业方向以及美感的感悟，为学生的心中增加职业技术水平的相关需求。

比如，教师在进行室内设计的课堂教学时，可以通过真实的场景模拟，将客户与设计师沟通的过程进行现场呈现，通过基本的语言沟通，让学生知晓在职场上更多的学习方向与内容，确保学生了解更多的生活场景。而后，教师可以要求学生根据客户所提出的要求与室内空间的特点，从基本的美学进行室内设计，并在课堂上提出基本的设计方案，锻炼学生在实际情境中运用美育知识解决问题的能力。

四、实现高职师资的复合化

当前，高等职业技术教育迅猛发展，对复合型人才的培养提出了更高的要求，教师的复合性是提高高等职业技术教育的素质和适应能力的重要因素。教师应具有跨领域、跨专业、跨文化的综合素质，以适应学员多样化的学习需要，并为学员今后的专业生涯发展提供全方位的指导。因此，学校要建立多元化的师资队伍，首先要鼓励老师自学，例如，机械系的老师学电子资讯科技，美术设计系的老师研究材料学，通过网络课程和学术著作的研读，扩大他们的知识面。此外，学校也应积极组织老师参加业界的各种讲座、训练，让老师更多地接触业界的发展动向、科技创新、专业需求，譬如旅游专业的老师，就应参加“智慧旅游”“振兴乡村旅游”之类的专题训练，让老师将业界的最新观念纳入课程中。最后，学校也可以通过聘用一线的技术专家和管理人员作为客座老师，与学校的师资队伍一起完成本专业的教学工作，从而形成“校企合作师资队伍”。例如，在《车辆检验与维护》这门课程上，学校与企业的技术人员进行协作，从实际操作和理论知识分析的角度对学员进行授课。

结束语：

综上所述，职业素质是高职学生职业生涯的基础。因此，高职院校应重视对大学生的职业素质进行全方位、多角度、全方位、全方位的教育，加强对大学生的职业观念、职业技能、社会实践、职业道德、团队精神等方面的教育，以促进大学生的职业素质的全面发展，提升大学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]赵子漪.美育：高职学生职业道德培养研究——基于教育效能提升[J].辽宁高职学报，2024，26（07）：104-108.

[2]杨芹.新时代高职院校美育评价改革研究[J].大学，2024，（07）：131-134.

本文系四川幼儿师范高等专科学校校级教改项目《新时代加强和推进高职院校美育的实践研究》阶段性成果，项目编号：CYJG2022-15