小学科学教学中的情境教学模式研究

摘要：小学科学教师在素质教育改革的深入推进过程中，需要积极转变传统的教学理念和教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，有针对性地设计科学、合理的教学目标和教学活动，通过正确的引导促进学生科学学科思维和良好学习习惯的养成，提高小学生科学的学科核心素养。因此，小学科学教师在这一背景下，需要充分发挥情境教学模式的构建作用，将教学内容与贴近学生日常生活中内容的有机结合，引导学生结合生活经验加深对教学内容的印象，强化学生对现在生活中科学内容的认识和理解，提高小学科学的课堂教学质量。

关键词：小学科学；教学策略；情境教学模式

引言

小学科学教学中情境教学模式的构建，对于学生科学学科核心素养的培养和提升，具有至关重要的作用和关键影响。因此，小学科学教师需要充分发挥学生的主体地位，充分考虑学生的实际学习情况、认知发展水平和心理变化，将学生的科学知识的学习与贴近学生日常生活中的内容进行有效地融合，潜移默化地促进学生正确科学思维和良好学习习惯的形成，培养和提高学生的科学学科核心素养，发挥小学科学教学中情境教学模式的优势作用，提高小学科学的课堂教学效率。

一、创设生活化的小学科学教学情境

小学科学教师在教学实践活动的组织与开展过程中，需要通过自身专业素质和专业能力的提升，有意识地将教学内容与贴近学生日常生活中内容相结合，创设良好的小学科学生活化教学情境，引导学生结合自身的生活经验加深对教学内容的印象，强化学生对教学内容的认识和理解，帮助学生夯实小学科学的基础知识，提高小学科学的课堂教学整体质量。

例如，在苏教版四年级下册《9 庞大的“家族”》课堂教学实践活动过程中，教师就可以在课堂上借助多媒体为学生呈现“蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、蝉、蚊子、苍蝇、蟋蟀、蟑螂和七星瓢虫等昆虫”的图片和视频，创设生活化的教学情境，让学生结合自身的生活经验“通过对这些昆虫的观察，找出它们的相同之处。”，进而向学生有效渗透“至今，科学家已经发现了大约150万种动物，其中数量和种类最多的是昆虫，约占动物总数的80%。”，夯实学生的基础知识，提高课堂教学效率。

二、创设问题化的小学科学教学情境

素质教育改革深入推进的背景下，小学科学教师需要充分考虑学生的实际学习情况、认识水平和心理变化，结合具体的教学内容设计巧妙的课堂提问，让学生在巧妙问题的导向作用下进行深度学习，增强小学科学课堂上师生之间、生生之间的有效互动交流，并为小学科学的课堂教学增添活跃的气氛。

例如，在苏教版四年级下册《12 用种子繁殖》的课堂教学中，教师就可以让学生通过亲自动手操作“解刨种子”，观察种子的内部构造，为了让学生能够深入探索“种子的萌发情况”，教师就可以创设问题化的小学科学教学情境，让学生通过合作探究解决问题“把蚕豆种子按不同的方向摆，根都会向下长吗？”、“葵花子埋在多深的土里可以出苗？”，让小学生能够提高小学科学知识的综合运用能力。

三、创设综合探究的小学科学教学情境

小学科学教师在教学实践活动的组织与开展过程中，要想激发和培养学生的科学学习兴趣与探究欲望，就需要发挥信息技术的教学手段和教学资源优势，让学生能够在课堂上拥有充分的时间、空间和机会对小学科学知识进行深入的思考、讨论和探究，积极地组织学生开展综合探究的教学活动，让学生在综合探究的小学科学教学情境中，能够轻松、愉快地认识和理解教学内容，提高小学科学的课堂教学整体质量。

例如，在苏教版四年级下册《15 生物与非生物》教学实践活动组织与开展过程中，小学科学教师就可以在课前导入环节让学生结合“西红柿、黄瓜和昆虫”，概括“西红柿、黄瓜和昆虫等有生命物体的共同特点。”，夯实学生对“有生命植物的能够长大、会繁殖、不能运动，有生命动物的能够长大、会繁殖、能运动、需要食物的共同特点。”，进而组织学生在课堂上与小组成员之间通过相互合作、相互促进以及相互补充，探究：“石笋”和“青苔”是生物吗？让学生们能够知道“怎样才能知道它们是不是生物。”。接下来在课堂上借助多媒体为学生呈现“识别生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它们的名称。”、“判断哪些生物与非生物之间有关系，用另一种颜色的笔将它们连线。”的教学任务，让学生在综合探究的小学科学教学情境中，提高自身的综合实践能力，并鼓励学生在现实生活中通过对身边和周围事物的仔细观察，提高学生科学知识学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、探究问题以及解决问题等综合素质的提升。

结束语：

综上所述，小学科学教师需要将学生作为课堂教学的主体地位，充分把握学生的实际学习情况、认知水平和心理状况，通过教学内容与贴近学生日常生活中内容的有机结合，创设生活化的教学情境，专门设计巧妙的课堂提问，创设问题化的教学情境，并积极组织学生开展综合实践探究活动，让小学生能够结合自身的生活经验加深对教学内容的印象，让小学生逐渐形成正确的科学思维，提高学生运用科学知识解决现实生活中遇到一些实际问题的综合能力。

参考文献：

[1] 张文成. 浅析小学科学教学中情境教学策略 [J]. 新课程（上）， 2019， （03）： 149.

[2] 王维. 关于小学科学情境教学的研究 [J]. 小学科学（教师版）， 2019， （03）： 114-115.