初中地理"教—学—评"一体化的探索

摘要：在新课程标准下，“教学评一体化”被认为是一项重大的变革，它既是一种教育思想，又是一种教学方式。它注重将评价与教学和学习活动有机地联系起来，使教学目的得到充分实现，使学生的核心素质得到充分的提高。在传统的地理教学中，教师与学生之间存在着“教学－学习－评价”的脱节。存在着教育目的不统一、学习内容和方法不相适应、教育评价不够客观、缺少有效的信息反馈系统等问题。这种的割裂现象会造成教学、学习与评价之间缺少一个很好的衔接与交互周期，从而导致学生的学习成果与兴趣受到了很大的影响，导致学生的实际运用和创新思维的发展无法得到发展。这样就使得教师不能正确评价学生的实际状况与需要，进而有针对性地改善老师的教育方式与策略。针对这一现状，新课程标准提出教—学—评一体化，老师要重视教学、学习与评价三者的内部关系与互动，使它们成为一个有机的整体，从而促进教学改革的发展。

关键词：初中地理；“教学评一体化”；教学模式

引言

目前，初中地理教学存在着教学目标、学习目标和教学活动彼此分离的问题，教学总体设计的具体目标也没有很强的认识，教学评价也有削弱的趋势。对初中地理教—学—评一体化进行探讨，旨在提高中学地理的课堂教学水平，并对有关问题进行处理。

一、合理设计教学目标

在教－学－评一体化的思想指导下，初中地理教师在进行课程教学时，要注重对教学目的的科学、合理地设定。要有能力将自己的认识与学生联系起来，充实自己的认识，对新课标进行全面地理解，并根据地理学科的知识结构特征，对教学目标进行科学的设置。同时，在课程设置上也要体现出一定的分层结构，使其与随后的课程评价内容保持一致。只有如此，才能使教学目的对学生的学习行为起到引导作用，使课程教学不断稳步向前发展，确保整个课程的顺利进行。因此，教师要有强烈的目的感，才能使其更好地体现其价值和功能。在这一点上进行的课程教学，会变得更加的科学和更加的合理。它可以开学生的地理知识的眼界，让他们能够从多个视角来认识和把握知识，从而全方位提高课程的教学效果和品质，达到学生的全面发展。例如，在教授湘教版八年级地理上册“中国的疆域与人口”时，首先，要确定本章的“国家认同”和“人口地理”概念。在学习过程中，要把中国的地理位置、地域范围和人数等基本情况进行认识。其次，还要使学生能够通过地图，了解中国的地域特征，了解人口的空间结构与其相关的因子。同时还要培养对国家广阔疆土的热爱与热爱，此外也应该引起对人口问题的深刻反思。这种层次的设置，不仅满足了学生的认识发展的要求，而且为以后的教学评估工作提供了明确的尺度。

二、激发学生的学习兴趣

在初中地理教学过程中，“教—学—评”一体化不仅需要教师来引导，更重要的因素是学生的学习兴趣。“教—学—评”一体化要求把重点放在学生的动态发展上，学生要在有能力主动进行地理学习的前提下，与教师进行配合，并将自己的思想融合到学习中。所以，在实践中，我们要转变传统的课堂教学模式，让学生多发言、多交流学习经验，探索适合自己的学习方式。最重要的是，当学生对地理有了强烈的兴趣以后，这也更有助于老师创造一个轻松融洽的课堂气氛，促进他们进行合作学习，或是主动探究。

三、充分利用互联网媒体

在初中地理课堂上，合理运用网络媒介，是推进“教学评一体化”的一项重要战略。首先，网络媒介的使用能使教育的内容与方式更加丰富。在传统的教学中，地理知识以教科书或教师的讲授为主。但是，网络上海量的多媒体信息，如图片、视频、音频以及交互式网络地图等，为教师提供了新的视角。例如，在教授湘教版八年级地理上册“中国的自然环境”这一章节时，教师可以通过网络搜索有关中国各地的照片、录像等，使学生对中国各地的地理、生态等有更深刻的认识。通过网络地图，学生可以通过网络旅游体验到各地的自然风光、人文风貌。其次，网络媒介的使用有助于提升学生学习质量。比如，在教授“世界的气候类型”这一章节时，教师可以让学生上网查询各国的天气情况及特性，并透过网上的交互式地图，让学生认识到各地的气候特点。

四、创新教学评价机制

在教、学、评一体化的基础上，对教学目的和教学活动进行科学、合理的规划，然后再根据特定的教学目的和对学生的学习活动进行规划，对教学评价的指标和任务进行适当的设定，并对评价体系进行改革。从而创造出一个更好的评估氛围，使评价系统更加有效，从而确保评价既能为老师的教育和学生的学习而服务，又能促进学生更有效率地进行课程学习。因此，在实际的教学中，教师要对教学目的和学生的学习行为进行全面地分析，然后对评价的标准进行科学、合理地设置。同时，在教学过程中，也要把学生作为评价的对象，通过对学生的自我评价和相互评价，提高自己的学习能力。在这样的前提下，我们就可以构建一个与教学评价整合相适应的评价模式，使整体的教学评价更加的科学和理性，从而引导和推动学生的学习和实践活动。

结束语：

教－学－评一体化是一种新的发展方向，它有助于教师不断地更新自己的教育观念，提升自己的教育技能，改变自己的教育方法，从而为构建一个有效的初中地理课堂打下坚实的基础。教－学－评一体化可以从各个方面对学生进行评价，增强学生的学习兴趣与技能，使他们的地理课程的核心素养得到进一步地提高，从而使学生得到了更好的发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]刘荣华.有意义学习的情境、任务与活动设计策略[J].小学语文教师，2023（2）：48.