优化小学数学课堂的策略研究

摘要：课堂教学方式是小学教师针对学生的表现所进行的教学策略。学生可以在教师的引导下实现小学数学教学效果的完善，以提高学生在小学数学教学课堂上的学习效果。因此，在数学教学过程中，教师需要根据学生的课堂表现与能力，针对特定的课堂教学方式实现对数学教学内容的完善，提高学生对数学知识的学习动力。因此，本文通过对数学教学方式的探究，从而提高学生针对教学内容的学习效果，让数学教师实现教学方式的完善。

关键词：优化；小学数学；策略研究

前言：

数学教学内容往往伴随着抽象的数学知识，且自身所涉及的数学知识较为广泛，对于大部分学生而言，其对数学知识的掌握效果较差。而在以往的数学教学过程中，部分教师针对学生的表现缺乏教学内容的创新，不利于学生的课堂学习效果，也导致学生在数学学习期间所掌握的知识较为局限，降低学生的能力提升效果。而在当前的小学数学教学课堂上，部分教师需要不断完善自身的教学方式，实现教学方式的改革，保证学生在课堂上的学习质量，培养学生的数学综合素质。

一、确定课堂主体地位，保证课堂能力发挥

学生在数学课堂上的主体地位是保证学生学习效果的关键，其可以保证学生在课堂上的积极作用。从而夯实学生的数学学习能力。为了达到这一教学目标，教师需在课堂上充分发挥学生的主体地位，落实“以生为本”的课堂教学理念。在此期间，教师可以根据学生所欠缺的能力，针对性地提高学生的学习成效，实施因材施教的教学方式，有效地促进学生的学习效果。

例如，数学教师在教学到《百分数》时，其可以通过对数学教学内容的了解，提高学生对数学教学内容的完善，提高学生的课堂积极性。在这期间，教师应当充分考虑学生的课堂学习能力，对于表达能力不足的学生，教师就可以通过探究性的数学问题引导学生进行课堂探究，激发学生的课堂学习效果。而对于思维能力不足的学生，数学教师也可以通过数学问题引导学生进行多样化的思考探究，激发学生的课堂学习过程，保证学生的课堂主体地位，强化学生的课堂学习能力。

二、优化教学设计，提高课堂学习的针对性

课堂教学内容的设计，可以提高学生的积极表现，保证学生的课堂学习效果。因此，小学数学教师可以通过数学教学内容，设计多样化的教学活动，并积极发挥以学生为主体的课堂教学理念。在这期间，数学教师可以完善自身的教学效果，根据教学内容设计出多样化的教学内容助力学生的课堂学习。此外，数学教师在设计教学内容时，需要根据学生的实际学习方向，设计多样化的课堂教学内容。发挥学生的主观能动性，并根据学生的课堂反馈，完成下一步教学计划的制定。

例如，数学教师教学到《比例》时，其可以通过数学教学内容，针对学生的课堂表现，设计出多种便于学生课堂探究的教学内容，保证学生在其中的作用发挥。以此保证学生对数学教学内容的掌握。教师还可以通过生活教学情境，引导学生实现对数学教学知识的完善，提高学生对数学知识的探究效果，保证学生的学习内容，让其发挥其自身的学习能力以此提高学生的课堂学习效果。

三、实现教学模式的创新，优化课堂教学效果

课堂教学模式是教师指导学生掌握学习能力的关键教学步骤，其可以保证学生在良好的课堂学习氛围中完成对数学知识的掌握。在众多课堂教学模式中，数学教师可以针对学生的课堂表现，设计情境教学、合作探究、实验创新等方式的教学，引导学生在课堂上积极表现，促进学生学习能力的提升。在以往的课堂教学中，部分教师所掌握的课堂教学理念是保证学生对教学内容的掌握，而缺乏对学习方法的教学，导致学生所掌握的学习方法较少。不利于学生的学习能力的发挥。

例如，数学教师在教学到《扇形统计图》时，其在引导学生对数学教学内容进行学习时，可以针对多样性的数学知识学习过程，结合学生的生活实际，对多样化的教学内容进行探究，并将学生实际生活中所需要的数据进行统计，并引导学生完成对扇形统计图的制作，以此提高学生的课堂学习效率。此外，数学教师在引导学生掌握多种课堂学习方法时，其可以引导学生在数学教学内容中完成对其的指导，让学生感受到扇形统计图在实际生活中的应用，保证学生的课堂学习效果，提高学生的课堂学习动力。

四、拓展数学知识，激发学生学习兴趣

优化小学数学课堂教学内容可以保证学生对教学内容的掌握，而对于更多的数学知识需要教师落实对数学教学内容的创新，实施对数学知识的拓展，以保证学生对数学教学内容的学习，从而激发学生的学习兴趣与动力。所以，数学教师面对新的数学知识时，可以引导学生对数学知识进行拓展了解，增加学生对数学知识的了解范围，以此培养学生的课堂学习兴趣。在这期间，教师可以利用多媒体搜集的方式实现对教学内容的创新，为学生搜集更多的学习素材，保证学生对数学知识的理解。

例如，数学教师在引导学生掌握《圆》的内容时，其首先可以通过大量的生活素材，让学生对圆的内容进行理解，实现对教学内容掌握。而后，教师可以对教学内容进行拓展，让学生通过自身对圆的搜集，提高学生对圆的生活元素进行判断，强化学生对数学教学内容的生活辨识能力。此外，数学教师为了提高学生的数学教学效果其可以为学生搜集更多有关圆的知识，并通过图片、视频等形式实现对教学内容的呈现，在多媒体技术的应用中引导学生实现对教学内容的掌握，提高学生的数学学习积极性。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中，教师应针对具体的教学内容，利用恰当的教学方法，优化教学过程，才能使教学效果得到最大限度的发挥。在课堂教学期间，教师应充分发挥学生的主观能动性，重视学生在课堂上的主体地位，并完善自身的教学方式，拓展全面的数学知识，通过对教学内容、教学方法、教学手段等方面的完善，使小学数学课堂教学内容达到最佳的教学效果，以此达到事半功倍的课堂教学目的。

参考文献：

[1] 胡林芳. 新课改背景下小学数学课堂创新模式探究 [J]. 试题与研究， 2024， （26）： 79-81.

[2] 道吉吉. 小学数学课堂教学效率提升策略 [J]. 启迪与智慧（上）， 2024， （09）： 3-5.