大单元视域下小学语文教学策略

摘要：在现代教育背景下，小学语文教师就需要注重大单元教学理念的应用，将零散的知识点整合在一起，便于学生学习与记忆，从而促进学生综合素养的提升。基于此，本文分析了小学语文教学中应用大单元理念的优势，并提出了相应的教学策略，以期为进一步推动小学语文教育改革提供理论支持和实践指导。

关键词：大单元视域；小学语文教学；策略分析

前言：随着基础教育课程改革的不断深化，传统的单一学科教学模式逐渐暴露出许多弊端，尤其是在语文学科中，碎片化的知识传授未能有效提升学生的综合能力，无法满足现代教育对创新人才的需求。而大单元教学强调根据主题整合知识点，可以打破教材的局限性，从而实现对学生知识体系的整体构建与能力的全面提升。

一、小学语文教学中应用大单元理念的优势

在小学语文教学中应用大单元理念，具有以下优势：第一，提高学生知识整合能力。在传统小学语文教学中，教师由于长期受应试教育思想的影响，在教学时过度重视教材，这就会导致各个知识点分割，很难让学生从整体上把握语文知识体系，而大单元教学强调以主题为核心整合知识点，让学生可以在更广阔的背景下理解知识之间的内在联系，提升其知识的系统性和连贯性，从而提高学生综合学习水平。第二，培养学生综合能力。大单元教学强调以主题为主加强知识点的整合，和传统小学语文教学相比，学生能够在解决实际问题时运用所学的知识，培养批判性思维和创造性思维，从而提高他们的语文素养和综合能力。第三，激发学生学习兴趣。大单元教学中会设计多个知识点，学生在学习时可以更好的感受语文知识学习的趣味性，从而激发学生探索欲望。同时，大单元教学注重学生自主学习能力的培养，通过任务驱动和问题解决的方式，引导学生主动思考与探索，培养他们独立学习的习惯与能力。

二、大单元视域下小学语文教学策略

（一）明确单元教学主题

在小学语文大单元教学中，教师就需要明确单元教学主题，通过明确的核心内容整合零散的知识点，可以加强各学习环节之间的联系，有效帮助学生建立完善的语文知识体系。同时，小学语文大单元教学的开展，可以引导学生围绕中心主题进行多维度的学习，不仅可以加深学生对语文知识的理解与掌握。以五年级上册第四单元为例，教师就需要明确本单元的主题内容——家乡，在实际教学时教师就需要围绕这一主题设计活动。在语文学习中，学生通过阅读与家乡相关的课文和文章，了解家乡的风土人情、历史文化以及自然景观等内容。阅读的内容不仅包括课本中的文章，还可以是课外的资料或一些本地的文学作品，让学生通过多样化的文本资料，深入了解家乡的各个方面。在这一过程中，教师可以让学生结合课文内容分析家乡描写方式，再结合自己的家乡进行交流与讨论，逐步提炼出家乡的魅力与特点，让学生可以更好的理解家乡这一主题。同时，教师还可以设计“我爱我的家乡”或“家乡的变化”等题目的写作任务，加强学生对已获得信息的转化，通过自己的语言表示对家乡的认知与情感。

（二）梳理统筹单元教学内容

在进行小学语文大单元教学时，教师就需要梳理单元内容并将其统筹在一起，不再局限于单篇知识点教学，这样才能保证教学框架的系统性。通过有效统筹小学语文单元内容，可以帮助教师更加明确教学的重难点内容，还可以让学生在宏观背景下学习知识点，让学生可以发现不同知识点间的内在联系，从而提高学生学习的自主性与积极性。以五年级上下册第二单元为例，这一单元四篇文章皆是四大名著内容，教师就可以从文化价值、人物特点、历史背景等进行对比与延伸，从而加强学生对知识点的掌握。如，《草船借箭》讲述了诸葛亮巧妙借箭的故事，展现了智谋与勇气；《景阳冈》则通过描述武松打虎的故事，体现了忠诚与英勇；《猴王出世》通过孙悟空的出世，展示了个性与反叛精神；而《红楼春趣》则通过对人物性格的刻画，折射出人性的复杂和情感的纠葛。通过将这四篇文章联系在一起，可以帮助学生更好地建立文章联系，从而提高学生学习水平。

（三）巧妙运用图示关联阅读

通过图示关联阅读的方式开展大单元教学，可以帮助学生更好地理清文章结构，有效促进学生语文思维发展，使学生从整体上把握每个单元的主题和知识框架。以五年级上下册第五单元为例，教师在教学前就可以让学生观察自己亲近的人，如父母、朋友、教师等，积累一定的生活经验，并在表格中记录性格、样貌等特点。在单元学习过程中学生已经掌握了描写手法，教师就可以组织学生整理表格并加以完善，这样可以增强学生总结能力，从而提升大单元教学质量。

结束语：综上所述，大单元教学模式作为当前教育改革的重要组成部分，其在小学语文教学中的应用，不仅为教师提供了更为灵活的教学框架，也为学生的学习提供了更加多元的学习路径。通过大单元教学的开展，教师可以将多维度的知识点整合在一起，可以保证小学语文教学的连贯性与系统性，从而促进学生形成语文的全面认知。

参考文献：

[1].施培娟.小学高段语文单元整体教学策略研究.[J].新课程学习.上旬，2015，（1）

[2].叶福泉.实施小学语文单元整体备课的策略.[J].读与写（教育教学刊），2014，11（2）