核心素养视角下小学数学与其他学科整合路径研究

摘要：在当前教育改革背景下，核心素养已成为教育领域关注的核心议题。小学数学作为基础学科，在培养学生逻辑思维、问题解决能力等方面具有不可替代的作用。研究旨在探讨核心素养视角下小学数学与其他学科整合的有效路径，通过详细分析整合的必要性与可行性，结合具体案例，提出了一系列切实可行的整合策略。跨学科整合不仅能促进学生全面发展，还能提升教师的教学创新能力，为教育改革提供新的思路。

关键词：核心素养；小学数学；跨学科整合；教学策略

引言

随着教育理念的不断更新，核心素养逐渐成为衡量教育质量的重要指标。在小学数学教学中，如何有效融入核心素养理念，实现与其他学科的有机整合，成为当前教育研究的重要课题。研究将从理论与实践两个层面出发，深入剖析小学数学与其他学科整合的路径，以期为教育实践提供有益参考。

一、核心素养视角下小学数学与其他学科整合的现状

（一）核心素养的内涵与要求

核心素养是个体在面对复杂多变的现实情境时所展现出的关键能力、必备品格和价值观念的综合体现。在小学数学教学中，核心素养的培养尤为关键，数学思维是核心素养的重要组成部分，其要求学生在面对数学问题时，能够运用逻辑思维进行分析和推理，从而找到解决问题的策略。问题解决能力则是学生在面对实际问题时，能够运用所学知识，通过分析和尝试，找到解决问题的有效方法。逻辑推理能力则是学生在理解数学概念、公式和定理的基础上，能够运用逻辑规则进行推理和证明，从而深化对数学知识的理解。这些素养的培养不仅有助于提升学生的数学成绩，还为学生的终身学习和发展奠定了坚实的基础。

（二）跨学科整合的必要性

在小学数学教学中，跨学科整合的必要性体现在多个方面：有助于打破学科壁垒，拓宽学生的知识视野，通过将数学知识与其他学科知识相结合，学生可以更加全面地理解数学在现实生活中的应用，从而增强对数学的兴趣和动力；培养学生解决问题的能力，在面对实际问题时，学生需要运用多学科的知识和方法进行思考和解决，这需要其具备跨学科整合的能力；激发学生的学习兴趣，提高学习效率，通过将数学知识与其他有趣的内容相结合，如科学实验、艺术创作等，可以吸引学生的注意力，激发其好奇心和探索欲。

（三）小学数学教育现状审视

当前，小学数学教育在知识传授方面取得了显著的成效，学生掌握了大量的数学基础知识与基本技能，然而在核心素养的培养上，仍存在一些不足：教学内容过于单一，往往局限于数学学科内部，缺乏与其他学科的跨学科联系，这限制了学生视野的拓展与综合能力的提升；教学方法过于机械，往往采用灌输式的教学方式，忽视了学生的个体差异与学习兴趣，导致学生在学习中缺乏主动性与创造性；评价体系的单一性也制约了核心素养的培养，过分强调分数与排名，忽视了对学生能力、情感态度与价值观的全面评价。

二、小学数学与其他学科整合的路径与策略

（一）课程内容整合

在小学数学教学中，通过巧妙地将数学知识与其他学科知识相融合，可以设计出丰富多样的跨学科主题活动。例如，在科学实验中融入数学计算，可以让学生在观察、测量和计算的过程中，理解数学在科学实验中的应用；在艺术创作中运用几何图形，可以让学生在欣赏美、创造美的过程中，感受数学与艺术的紧密联系；在社会调查中分析统计数据，可以让学生在了解社会现象、分析数据的过程中，掌握数学统计的基本方法。这些跨学科的主题活动不仅丰富了数学课程内容，还提升了学生的综合素养，使其能够更好地适应未来社会的需求。

（二）教学方法整合

在小学数学教学中，采用项目式学习、探究式学习等跨学科教学方法，可以引导学生通过跨学科合作完成任务，培养团队协作和创新能力。项目式学习强调以学生为中心，让学生在完成项目的过程中，主动探索、解决问题，从而加深对知识的理解。利用信息技术手段，将数学知识与其他学科知识相融合，创设虚拟情境进行探究学习，也是一种有效的教学方法，通过虚拟情境的创设，学生可以身临其境地体验数学在现实生活中的应用，从而更加深入地理解数学的本质。这些跨学科的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养团队协作和创新能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

（三）评价体系整合

在小学数学教学中，应建立跨学科的评价体系，注重对学生综合素养的考察。传统的评价方式往往侧重于对学生知识掌握程度的考察，而忽视了对学生能力、品格和价值观念的全面评价。跨学科的评价体系则更加注重对学生综合素养的考察，包括团队合作、创新思维、问题解决能力等多个方面。利用大数据等技术手段，对学生的跨学科学习成果进行量化分析，也是一种有效的评价方式，通过大数据的分析，教师可以更加准确地了解学生的学习情况，为教学改进提供有力支持。这些跨学科的评价体系不仅能够反映学生的真实学习水平，还能够为教师的教学改进提供有力支持，推动小学数学与其他学科的跨学科整合向更高层次发展。

三、案例分析

（一）数学与科学整合

数学与科学的整合，旨在培养学生的科学探究精神和数学应用能力。课堂上，教师引导学生利用数学知识解决科学问题，如测量物体的体积、计算物体的运动速度等，为了完成任务，学生们需要团队合作，分工明确，有的负责测量，有的负责记录数据，还有的负责运用数学知识进行计算，在这个过程中，学生们不仅掌握了数学的基本概念和方法，还深入了解了科学原理，学会了如何将数学知识应用于科学实践中。这种跨学科的学习方式不仅激发了学生们的学习兴趣，还增强了团队协作能力和解决问题的能力，为未来学习奠定坚实的基础。

（二）数学与美术整合

在另一所小学的四年级数学课堂上，教师创新地将数学知识与美术创作相结合，设计了一项名为“数学之美”的主题活动。活动中，教师引导学生运用几何图形进行艺术创作，如绘制美丽的图案、制作立体模型等，学生们在创作过程中，不仅需要掌握几何图形的性质和应用，还需要发挥想象力和创造力，将数学知识与美术巧妙融合。学生们在欣赏和创作艺术作品的过程中，逐渐认识到数学与美术的紧密联系，学会了从数学的视角欣赏艺术之美，从美术的视角理解数学之真，不仅丰富了学习体验，还拓宽了知识视野。

（三）数学与综合学科整合

在一节综合课堂上，教师结合社会热点问题，设计了一项名为“城市守护者”的主题活动。活动中，教师引导学生运用数学知识分析城市交通流量、人口分布等问题，并提出改进建议，学生们在探究过程中，需要收集和分析大量数据，运用统计和概率等数学知识进行建模和预测，在这个过程中，学生们在关注社会热点问题的同时，还学会了如何运用数学知识为社会发展贡献力量。这种跨学科的学习方式不仅提升了学生们的数学应用能力，还培养了社会责任感和公民意识，为未来成长奠定坚实的基础。

总结

核心素养视角下小学数学与其他学科的整合是一项系统工程，需要教育者从课程内容、教学方法、评价体系等多个方面进行积极探索和实践。通过跨学科整合，不仅能促进学生全面发展，提升教师的教学创新能力，还能为教育改革提供新的思路。未来，教育者应继续深化跨学科整合研究，不断完善整合路径和策略，为培养具有核心素养的优秀人才贡献力量。

参考文献

[1] 朱致洁.小学数学跨学科融合的教学实践探究[J].数学之友， 2024（20）.

[2] 赵杰.小学数学与其他学科的整合实践[J].河南教育：基教版（上）， 2023（7）：92-93.

[3] 黄丽红.核心素养导向下的小学数学跨学科主题式学习[J].成长， 2024（7）：130-132.

[4] 梁咸艳.小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究[J].炫动漫， 2024（7）：0043-0045.

课题名称 ：核心素养背景下小学数学跨学科教学实践的探究，编号：JK2023092