高中语文小说教学中审美鉴赏与创造素养培养研究

罗农  女 1970.12 福建建阳 汉族 高级教师  漳州市第一外国语学校 研究方向：高中语文

摘要：高中语文教学中，小说作为重要的文学形式，对于学生的审美鉴赏与创造素养的培养具有不可替代的作用。本文旨在探讨如何通过有效的教学方法和策略，在高中语文课堂上提升学生对小说的理解、欣赏及创造力，以期为教育工作者提供有价值的参考。当前高中小说教学中存在的问题，如教学方式传统单一、忽视学生个性差异等；提出了基于审美鉴赏的教学设计原则，包括情感共鸣、文本细读和批判性思考等方面；强调了创造素养的重要性，倡导教师引导学生进行创作实践，鼓励他们表达个人见解和感受，从而促进全面素质的发展。

关键词：高中语文小说教学审美鉴赏创造素养教学方法

引言：

在当今教育背景下，培养学生的综合能力成为高中语文教育的重要目标之一。小说作为文学宝库中的璀璨明珠，不仅是语言艺术的体现，更是人类智慧和情感的结晶。它以其丰富的情节、深刻的思想以及生动的人物形象吸引着无数读者。在实际教学过程中，许多教师往往侧重于知识传授而忽略了对学生审美鉴赏力和创造潜能的挖掘。本论文聚焦于高中语文小说教学领域，探索如何借助科学合理的教学手段激发学生的想象力与创造力，使他们在享受阅读乐趣的同时提高自身的人文素养。

一、高中小说教学面临的挑战与机遇

高中小说教学在当前教育环境中既面临挑战也蕴含着机遇。随着新课标的实施，语文课程越来越强调对学生综合素质的培养，特别是审美鉴赏与创造素养方面的能力提升。在实际操作中，教师们发现传统的教学模式难以充分满足这些新的要求。一方面，由于教材选定的小说篇目有限，难以全面覆盖不同类型的作品，这限制了学生接触多样文学风格的机会；另一方面，受制于应试教育的影响，部分课堂过于注重知识点的记忆和考试技巧的训练，而忽略了对文本深层次解读的重要性。这种状况不利于学生形成独立思考的习惯，也不利于他们审美能力的发展。

面对上述问题，现代信息技术为改善小说教学提供了可能。多媒体资源的应用使得教师能够更灵活地引入课外优质材料，如电影改编、作家访谈等，拓宽学生的视野。网络平台支持下的互动式学习，如在线讨论区、虚拟读书会等形式，促进了师生之间以及学生之间的交流分享，有助于构建一个更加开放包容的学习环境。通过利用大数据分析学生的学习行为，可以更好地了解个体需求，从而实现个性化教学指导，这对激发学生的创造力具有积极作用。

为了充分利用这些机遇，教师需要不断更新自身的教育理念，积极探索适应新时代特点的教学方法。采用项目式学习法（Project-BasedLearning），让学生围绕特定主题开展小组合作探究活动，不仅能够加深他们对作品的理解，还能锻炼解决实际问题的能力。又如，鼓励学生进行跨学科研究，结合历史、哲学等领域知识来解读小说，这样的综合学习方式有助于培养他们的批判性思维和创新能力。总之，抓住时代赋予的契机，改革传统的小说教学模式，是提高学生审美鉴赏与创造素养的关键所在。

二、审美鉴赏导向的小说教学模式

构建以审美鉴赏为导向的小说教学模式，是提升学生文学素养和创造力的重要途径。在这一过程中，教师需注重引导学生深入理解文本的艺术特色与思想内涵，通过细腻的情感共鸣和批判性思考来深化对作品的解读。具体而言，教师可以运用“文本细读”方法，鼓励学生关注小说中的语言表达、结构布局及叙事技巧，从字里行间挖掘作者意图和文化背景。在分析《红楼梦》时，教师可指导学生探讨书中诗词歌赋的作用及其所反映的社会风貌，使学生能够体会古典文学的魅力，并从中获得审美愉悦。

引入多元视角的教学策略是提升学生综合素养的有效途径。教师应为学生提供接触不同版本的译文或改编作品的机会，如电影、电视剧、舞台剧等，从而帮助学生拓宽对原作的理解层面。这种方式有助于学生从多个角度审视文学作品，激发他们的批判性思维。组织课堂讨论或辩论活动能激发学生的独立思考和表达能力，促进他们在交流互动中获得新的见解。以《骆驼祥子》为例，通过对比原著与影视改编的差异，学生能够认识到艺术创作的多样性，提升他们的鉴赏力与创造力。这样的教学方法不仅增强了学生的参与感，还使他们在多元化的审美体验中更好地理解文学作品。

最终的目标是将审美鉴赏深度融入日常教学实践，形成一种自然的学习习惯，使学生在潜移默化中提升艺术素养。这要求教师在课程设计中充分关注学生的兴趣点和发展需求，并根据不同的教学背景灵活调整教学内容与形式。可以通过开展主题阅读项目，围绕特定的文化现象或历史事件选取相关小说进行系列化学习，这不仅能够帮助学生理解文学作品间的内在联系，还能培养他们的批判性思维与综合分析能力。通过持续性的审美训练，学生不仅提升对小说的鉴赏水平，也能激发创造力，为未来的文学创作以及个人成长奠定坚实的基础，促进他们在艺术领域的全面发展。

三、创造素养在小说学习中的应用与发展

创造素养在小说学习中的应用与发展，体现了现代教育对培养创新型人才的重视。通过小说学习激发学生的创造力，不仅有助于他们更深刻地理解文学作品，还能促进思维模式的转变。在教学实践中，教师可以设计多样化的创作任务，如续写、改写或创作与原作相关的新故事。这些活动鼓励学生跳出固有框架，从不同角度思考问题，从而提升他们的想象力和表达能力。在学习《边城》之后，教师可以让学生尝试以现代视角重构故事背景或人物关系，以此来探讨传统价值观在当代社会中的演变。这样的创作实践既加深了对原著的理解，也锻炼了学生的创新思维。

为了进一步推动创造素养的发展，教师还可以引入项目式学习（Project-BasedLearning）等先进的教学方法，让学生围绕特定主题开展小组合作研究。这种形式的学习要求学生综合运用所学知识，解决实际问题，并在此过程中形成独特的见解。比如，组织学生进行“小说改编剧本”的项目，他们需要深入分析文本结构、角色性格以及情节发展，然后创造性地将文字转化为适合舞台表演的形式。此类实践活动不仅能提高学生的团队协作能力和沟通技巧，更能让他们体验到从阅读到创作的完整过程，进而增强其文学创作的信心和兴趣。

创造素养的应用与发展应成为小说教学不可或缺的一部分。教师应当营造一个支持性环境，激励学生大胆尝试、勇于创新。这包括建立开放式的课堂讨论机制，允许不同的声音和观点存在；同时也意味着要给予学生足够的自由度去探索个人感兴趣的领域。设立“创意写作角”，定期展示学生的作品，举办小型文学沙龙等活动，为他们提供交流平台。通过持续性的创造训练，学生们不仅能够掌握扎实的文学知识，更能在这个过程中发现自我价值，成长为具有独立思考能力和丰富情感表达力的未来公民。

结语：

本文探讨了高中语文小说教学中审美鉴赏与创造素养的培养路径，强调通过创新的教学模式和策略提升学生的文学理解和创造力。分析了当前教学面临的挑战，并提出了构建以审美为导向的教学方法，如文本细读、多元视角和项目式学习等，以深化学生对作品的理解。讨论了在小说学习中应用和发展创造素养的重要性，鼓励学生进行创作实践，促进其独立思考和表达能力。本文旨在为教育工作者提供有价值的参考，助力学生全面发展，增强其人文素养和创新能力。通过这些努力，期望能够激发学生对文学的热爱，培养出更多具有批判性和创造性思维的未来人才。

参考文献：

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