巧用5E教学模式实施初中数学概念教学

摘要：2869195E教学模式为初中数学概念教学提供了有效的实施框架。通过引入环节激发学生兴趣，探索环节让学生在实践中主动学习，解释环节帮助学生构建系统知识，迁移环节促使学生灵活应用所学概念，评价环节则促进学生反思与自我成长。这种灵活多样的教学过程，不仅增强了学生的参与感和自主学习能力，也有效提升了学生对数学概念的理解与应用水平。巧妙运用5E教学模式，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而更好地适应未来的学习挑战。

关键词：5E教学模式；初中数学；概念教学

在初中数学教学中，传统的教学方法往往侧重于知识的传授，而忽视了学生深层次理解和应用能力的培养。5E教学模式为解决这一问题提供了有效的策略。通过引导学生在“吸引”阶段产生学习兴趣，接着在“探索”中动手实践与观察，再通过“解释”整理思路与归纳概念，随后在“扩展”中将所学应用于实际情境，最后在“评估”中进行自我反思与评价，这一系列环节使得学生能够深入理解数学概念，提升其综合素养。

1.5E教学模式的内涵

“吸引” 是起始环节，教师创设新奇、有趣且与生活紧密相关的情境，如通过展示神秘的自然现象、引人入胜的历史故事片段等，瞬间抓住学生注意力，激发学生对新知识的好奇与探索欲，让学生从被动等待转为主动参与。“探究” 阶段，学生以小组形式深入探索问题。教师提供必要资料，学生自主设计实验、收集数据，像在生物实验课上探究植物生长条件，过程中培养动手、观察、合作等能力，挖掘知识形成过程。“解释” 时，学生基于探究所得，尝试用自己的语言阐述概念原理，教师再适时引导补充，将碎片化理解系统化，如物理课解释电路原理，让抽象知识具象化。“迁移” 要求学生把所学运用到新情境，解决实际问题，像用数学知识计算生活中的成本开支，实现知识的深度内化与灵活运用。“评价” 贯穿全程，既有教师对学生学习过程、成果的评估，也有学生自评互评，从多维度反馈学习成效，推动教学持续优化，保障 5E 教学模式良性运转，全方位助力学生成长[1]。

2.5E教学模式的应用原则

2.1坚持学生主体性原则

学生主体性原则强调在教学过程中以学生为中心，鼓励学生主动参与学习。教师应当创造一个开放的学习环境，让学生在课堂上自主探索、发现知识。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和创新能力。在5E教学模式中，教师作为引导者，通过设计富有挑战性的问题或任务，促使学生积极参与讨论和合作。在这个过程中，学生能够体验到学习的乐趣，提高自我效能感。同时，还能培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，从而实现深度学习。

2.2坚持循序渐进原则

循序渐进原则要求教学内容从浅入深、由易到难，符合学生的认知发展规律。在5E教学模式中，教师应根据学生的知识基础与能力水平，合理安排学习内容与活动。例如，在引入新概念时，可以从学生已掌握的知识出发，引导学生逐步深入探索新知识。在探索阶段，学生通过实践活动不断加深理解，教师则在适当时机给予必要的指导和支持。这种循序渐进的教学方式，不仅能避免学生由于无法理解而产生的挫败感，还能有效巩固学生的学习成果，提升学生的综合素质。

2.3坚持理论联系生活原则

理论联系生活原则强调将抽象的数学概念与现实生活紧密结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。在5E教学模式中，教师可以通过创设真实情境，帮助学生发现数学知识与生活的密切关系。例如，可以通过身边的实例，展示数学在购物、规划、建筑等方面的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣和信心。此外，联系实际的学习方式还能够培养学生的实践能力和问题解决能力，使学生在今后的学习和生活中，能够灵活运用数学知识，提升生存与发展的能力。

2.4坚持过程性评价与总结性评价相结合原则

在5E教学模式中，过程性评价与总结性评价的结合，能够全面关注学生的学习过程和学习结果。过程性评价主要关注学生在学习过程中的表现，比如参与度、合作能力和探索精神等，这些评价能够及时反馈学生的学习状态，便于教师针对性地进行调整和指导。而总结性评价则是在学习单元结束后，通过测试或项目展示等形式，评估学生的知识掌握情况和能力水平。结合这两种评价形式，可以帮助学生在学习过程中不断反思与提升，同时也能为教师改进教学策略提供依据，从而达到优化教学效果的目的[2]。

3.应用5E教学模式实施数学教学的策略

3.1引入环节：创设情境，引入课堂

在应用5E教学模式实施数学教学的引入环节时，创设情境是关键的一步，它能够有效激发学生的学习兴趣并为后续的学习打下良好的基础。在实际操作中，教师可以通过设置与学生生活密切相关的情境，将数学知识融入学生熟悉的环境，从而增强学习的意义感和实用性。例如，在教授分数的概念时，教师可以创设一个“餐厅点餐”的情境。可以设计一个模拟的餐厅场景，让学生分组扮演顾客和服务员。在这个过程中，学生需要根据菜单上不同食物的价格进行计算，并讨论如何平分账单。在这样的情境中，学生不仅能够体会到数学与实际生活的紧密联系，还能在互动中激发对学习的热情。此外，教师还可以鼓励学生提出自己在日常生活中遇到的与分数相关的问题，如如何分享食物或管理金钱等，以此引导学生思考分数的实际应用。这种策略不仅能加强学生的参与感，还能帮助学生形成数学概念的直观理解。

在引入过程中，教师应当利用问题导向的方法，通过提问来引导学生思考和讨论。比如，可以询问：“如果有三分之一的披萨，想要与朋友分享，应该如何操作？”这样的问题既贴近学生的日常生活，又能够引导学生自主探究，引发讨论。教师在此过程中，可以适时给予支持和反馈，促进学生之间的合作与交流，让学生充分表达自己的想法和见解，从而构建数学知识。此外，教师还可以运用多媒体工具，如视频、动画或App，来更生动地展示数学概念和情境。例如，播放一个关于分数的小动画，让学生通过视听进一步理解分数的意义。视觉和听觉的结合，不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生在潜移默化中掌握知识[3]。

3.2探究环节：搭建支架，驱动探究

在应用5E教学模式实施数学教学的探究环节中，搭建支架和驱动探究策略是关键步骤。这一过程旨在帮助学生建立知识框架，增强学生的自主探究能力，从而深入理解数学概念。在实际操作中，教师首先需要设计合适的情境，以激发学生的好奇心与探索欲望。例如，可以通过生活中的实际问题，引导学生思考相关的数学知识，提供一个具有挑战性的学习任务，使学生感受到学习的必要性。接下来，教师应当为学生提供必要的认知支架。这意味着教师可以采用多种教学工具，如图表、模型、实验和教师引导的问题，来帮助学生理解复杂的概念。在此过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生思维的引导者。通过分层次提出问题，鼓励学生进行小组讨论，让学生在互动中碰撞出新的思维火花，进而推动整个探究的深入。

此外，教师应当关注学生的学习过程，及时给予反馈和支持。针对不同学生的理解程度，教师需要灵活应对，提供个性化的指导。这种过程性评价能够帮助学生认识到自己的优势和不足，激励学生不断调整学习策略，寻求更深层次的理解。为此，教师可以设置一些小测验或小组汇报，让学生分享学生的探究经历与收获，提高参与感和成就感。驱动探究策略也是不可或缺的一部分。为了让学生在探究中始终保持高度的积极性，教师可以设计多样化的活动，如实地考察、模拟实验、角色扮演等，使数学知识与实际生活联系更紧密，这样不仅能使学生感觉到数学的实用性，也能提高学生的学习兴趣。此外，通过设置竞争性的小组任务，激励学生在合作中相互促进，共同解决数学问题，这能够有效提升学生的探究动力。

3.3解释环节：师生交流，加强解释

教师可以运用提问策略，以开放性问题引导学生思考。通过提出实际应用情境的问题，教师激发学生的好奇心和探究欲，使学生在思考和交流中逐步形成理解。例如，教师可以问：“在现实生活中，你们能找到哪些地方需要用到刚刚学到的数学知识？”这样的提问不仅促使学生连接理论与实际，还有助于学生从不同的角度进行思考，从同伴的回答中获得新的视角。教师应鼓励学生之间的合作学习。在解释环节，学生可以分组讨论，对问题进行深入剖析，分享各自的见解和解决方案。这种小组讨论不仅提升了学生的表达能力和逻辑思维能力，还增强了学生的团队合作精神。在这个过程中，教师应适时介入，为学生提供必要的支持和指导，帮助学生澄清误区，修正错误理解。

利用多媒体与视觉工具也是加强解释策略的有效手段。通过使用图表、模型、动态演示等辅助工具，教师可以更直观地呈现数学概念，帮助学生建立更清晰的认知框架。在这方面，教师可以引导学生观察这些工具所传达的信息，促使学生进行更深入的讨论，例如：“这个图表中的数据有什么特别之处？能否用它来推导出其他结论？”这样，不仅增加了学生的感性认识，也强化了学生的逻辑推理能力。教师在解释环节中要注重反馈机制。通过总结和归纳学生的回答，及时给予积极的反馈，可以增强学生的自信心[4]。

3.4迁移环节：随堂练习，灵活迁移

随堂练习作为迁移的重要手段，不仅可以帮助学生及时巩固课堂上学习的内容，也为学生提供了一个检测理解程度的机会。在设计随堂练习时，教师可以采用多样化的题型，如选择题、填空题及应用题等，以覆盖不同的知识点和思维方式。通过这些练习，教师能够更准确地了解学生对概念的掌握情况和迁移能力。在练习过程中，教师应注重提供适当的挑战，以激励学生进行深层次的思考和应用。例如，可以设计具备一定情境背景的问题，要求学生在解决过程中运用所学的数学知识进行分析与推理。这不仅可以提高学生的综合素质，还能增强学生解决实际问题的信心和能力。

随着随堂练习的展开，教师应积极引导学生进行灵活迁移策略的使用。这种策略强调将所学知识与不同领域或情境相结合，使学生学会在不同情况下寻找相似之处，并运用已有知识解决新问题。教育者可以通过实例的引入，例如生活中的实用问题、科学现象或其他学科的知识，来激发学生的迁移意识。教师还可以鼓励学生进行小组合作，通过讨论和分享学生的解题思路与策略，促进集体智力的碰撞。在这样的互动中，学生不仅能够得到新的见解，还能提升自己的表达和思维能力。灵活的迁移策略强调的是在变化环境中灵活调整自己的思考方式，引导学生在转化知识时保持开放的心态，使其能够适应快速变化的学习需求。

3.5评价环节：把握过程，融入评价

过程性评价的核心在于关注学生学习的动态变化，教师应建立一个开放的评价环境，使学生能够自由表达自己的想法和疑问。通过观察学生在课堂讨论、小组合作及个人探究中的表现，教师能够获取真实的学习信息，有助于了解学生的思维过程和解决问题的能力。教师可以通过设计多样化的评价形式来促进学生的参与。在此过程中，可以采取形成性评价的方法，包括随堂测验、学习日志、口头汇报和小组讨论等。这些活动不仅能帮助学生及时反馈自身的学习状况，还能让教师识别出在教学中需要调整的方面。例如，通过学习日志，学生可以记录自己的思考过程与学习收获，而教师则可以根据这些记录了解每位学生的个体差异与学习需求。

针对不同层次的学生，教师还应设计差异化的评价标准，以实现个性化的反馈。这样的策略能够确保每位学生都能在自己的起点上获得进步，而不是单纯地用同一标准去衡量所有学生的表现。此外，在评价过程中，教师要尊重学生的主体地位，引导学生参与到自我评价与同伴评价中。通过这样的评价方式，学生不仅能够更清晰地认识到自己的优缺点，还能在互评中汲取他人的见解，进一步完善自己的学习策略。评价的反馈也是关键环节。教师应及时给予学生具体的反馈意见，指出学生在学习中所表现出的优点，以及需要改进的地方。通过这种即时反馈，学生能够感受到被重视，从而增强学生的学习动机[5]。

结语

5E教学模式在初中数学概念教学中的应用，不仅能够有效提高学生的学习兴趣和参与度，还能促进其自主探索和深刻理解。通过五个环节的相互配合，教师能够引导学生在实际操作中发现问题并解决问题，从而培养学生的逻辑思维能力和创新意识。此外，5E模式还强调了学生与教师之间的互动与反馈，提升了课堂效率与教学质量。因此，在未来的数学教学中，充分利用5E教学模式，将是提升学生综合素养和实践能力的重要途径。

参考文献

[1]林东升.巧用5E教学模式实施初中数学概念教学[J].中学课程辅导，2024，（35）：90-92.

[2]孙瑞花.应用5E教学模式实施初中数学教学[J].华夏教师，2024，（19）：109-111.

[3]俞洁.基于5E教学模式的初中数学教学实践研究[D].扬州大学，2024.

[4]赵亮，孙爱慧，刘格彤.基于5E教学模式的初中数学跨学科教学研究[J].数学之友，2024，（09）：7-9+12.

[5]仲怡宁.基于STEAM理念的初中数学活动课教学研究[D].洛阳师范学院，2024.