高中语文写作教学现状分析及策略探究

摘要：语文是高中教学中十分重要的板块，而写作又是语文教学的重中之重，可谓是语文的“半壁江山”。具体来说，通过写作，教师可以引导学生积极运用课堂高中到的语言知识，提升学生的语言建构与运用能力，同时在谋篇布局中培养学生的思维能力；此外，借助写作活动，教师还可引导学生表达自己对生活中真善美的体验与感悟，进而培养学生的审美创造能力。这样经过系统的写作训练，学生的语文核心素养便能得到一定程度的提升。

关键词：高中语文；写作教学；现状及策略

引言

写作在语文学科中是很重要的，也是语文教学的一个重点，在语文教学当中有着举足轻重的作用。高中语文的写作教学，想要取得更好的教学效果，教师就要重视对学生写作的指导，要给学生提供一些写作训练的机会。写作是语文教学中的一个重要板块，对于学生提升自我表达能力有着很大的促进作用，因此，高中语文教师要重视这个板块的教学，及时地学习优秀教师的经验，采取合适的教学方法，提升学生在写作方面的能力。

1高中语文写作教学的现状

1.1教师水平欠缺，综合素质偏低

高中阶段与义务阶段的教学是完全不一样的，高中生要面临高考，因此，高中学段不仅对学生有着很高的要求，对教师也是一样的，教师的综合素质不高，是无法胜任高中教学工作的。高中生的写作水平不高，也和教师的教学水平有着千丝万缕的联系。语文是高中的主科，因此高中的语文教师压力也是很大的，在空余的时间，很多教师只想休息，而没有利用这些时间反思教学行为，导致教学水平没有得到提高，自身的综合素质也没有得到提升。甚至有部分教师认为教学的对象是高中生，认为他们的学习比较自觉，也能主动地去学习新的知识，会进行自我的提升，加强写作的训练，因此对于学生的作文只是简单地浏览了一下，几乎没有提出有用的实质性建议。在批改全班作文之后，教师就根据自身的判断，给学生一些生硬写作模板，让学生进行机械的记忆。这些写作教学的方式，都能体现出教师的综合素质不高。

1.2缺乏写作思维

在高中语文写作教学中，有些教师只注重让学生背诵范文和模板，而忽略了学生的写作思维的培养，导致学生缺乏创造性和独立思考能力，学生只会按照老师和范文的要求来写作，缺乏自主思考和独立创作的能力。缺乏写作思维不仅仅是在高中语文写作教学中存在的问题，也是在其他学科的写作教学中普遍存在的问题。学生缺乏写作思维，往往表现为缺乏对写作主题的深入思考、缺乏对写作结构的合理安排、缺乏对写作语言的巧妙运用等方面的能力。这种情况下，学生的写作往往只是机械地套用范文和模板，缺乏独特性和创新性。

2高中语文写作教学的策略

2.1开展教学培训，提升教师专业素养

学校要提供教师培训学习的机会，这是提升教师的教学能力的一个重要的方式，而语文教师可以在培训学习当中提升自身教学的能力和专业素养。因此，高中教师应该积极参与学校提供的专业培训，抓住每一次学习的机会，更新教育理念，因为在培训中不仅可以与同行进行交流，还有跟名师学习的机会，在学习先进的教学理念时，也能交流实际的教学经验，这有助于教师进行自我反思。现在是信息化的社会，教师要面对的学生不再是一无所知的，互联网会给学生提供大量的学习资料，因此学生在学习上会有更多的疑问，提出更多新的问题，如果教师不努力提升自己，很可能就跟不上社会的发展步伐。因此教师要不断提升自身的专业素养，在吃透教材的前提下，才能选取更好的教学方式，来提升自身的教学质量。

2.2加强对学生写作思维的训练

通过写作教学，可以帮助学生提高逻辑思维和创新思维能力，让学生能够更好地表达自己的观点和想法。教师可以通过多种方式加强学生的写作思维训练，采取讲授写作方法、分析写作范例等方式，帮助学生掌握写作的基本技能和方法，例如如何开头、如何组织内容、如何结尾等等。此外，教师还可以利用课堂时间，让学生进行写作练习，从而加深学生的理解和掌握程度，引导学生自主思考和创新，开展创意写作等活动，提高学生的创新思维能力。此类活动可以通过引导学生进行想象、猜想、推理等方法来进行，从而激发学生的创造力和想象力。结合学生的实际生活和学习情况，布置有针对性的写作主题，让学生在写作的过程中，体验到写作的乐趣和价值，同时也能够在实践中不断提高自己的写作能力。

2.3思维导图，助力写作结构安排

构思立意的过程，也是学生思维发散的过程。面对一个作文题目，每个学生都会有不同的想法，这就体现出写作的个性化，在写作之前，教师应该引导学生学会列提纲，也就是说，在写作之前，脑海中必须有一个清楚的思路。将写作提纲列出来的过程，其实就是在构建思维导图的过程。在高中语文写作教学过程中，教师可以积极引导学生借助思维导图来安排文章结构，并将思维导图的内容进行删减，合理安排详略，这样写出的文章才能够逻辑清晰，打动人心。

2.4着眼于学生的突出问题

学生在写作中经常会出现一些问题，这些问题也使得学生的写作呈现出“千篇一律”的不良趋势。在批改作文时，教师常常会感到文章缺乏思考和独立见解，此时批改作文就会变得语言贫乏，无从下笔。学生对此也感到十分沮丧，因此全局性的作文指导和讲解难以提高学生真实的写作水平。实现教育教学梯次式动态目标要求，教师要努力让每个学生的写作水平在原有的程度上有所提高，弱的变强，强的更强。因此，我们不能使用一个标准来要求学生，而是应该在确定基础的情况下重视进步，多加鼓励，以切实提高学生的写作水平。

结语

随着时代的发展，学生获取信息的渠道增多，如何去满足学生的学习需求，如何在互联网的背景之下去提升教学的能力，这是值得探究的问题。高中语文教师需要有较高的语文素养和较强的综合素质，也需要不断地更新自身的教学理念，改进教学方法，才能对学生进行有效的教学。教师要上好写作课，需要认真总结经验，同时引导学生多学习优秀的文章，同时也要注重素材的积累，再加上合适的写作训练，相信学生提升写作能力也只是时间问题。

参考文献

［1］张钰平.基于高中语文写作教学现状分析及策略探究［J］.学周刊，2020（26）.

［2］郭新宇.浅谈高中语文写作教学的策略［J］.现代交际，2020（24）.