冰山理论视角下孤儿沉迷手机游戏个案研究

从冰山理论视角下对农村沉迷手机现象进行个案研究，可以揭示出这一行为背后深层次的心理和社会因素。冰山理论，作为一种心理学理论，强调人们的外在行为只是冰山一角，而隐藏在水面下的巨大山体则代表了人的内在世界，包括情感、需求、动机等。

一、个案背景

小姜在未满月的时候，父亲因交通事故去世。满月之后，母亲回娘家，然后改嫁。母亲自从离开之后，再也没有抚养小姜。小姜依靠爷爷奶奶抚养。爷爷奶奶体弱多病，加上白发人送黑发人，两个人的状态特别的不好。爷爷多次患重大的疾病，做过心脏搭桥手术，还有血液疾病。奶奶患有肾衰竭，还患有高血压等疾病。两个老人的药费是一笔很大的开支。家中的经济来源是政府的低保、爱心人士的帮扶和亲朋好友的接济。大家都很同情这个孩子，物质生活非常的充裕。虽然小姜的遭遇让人痛心，但是小姜的物质生活在大家的帮助下却比同龄人要充足。小姜没有出现过物质的欠缺，相反有充裕的现象。

小姜所在的村庄，大多数人都外出打工，留守的人逐渐变少，导致学校的人数锐减。为了小姜的学习，从幼儿园开始，爷爷奶奶一直跟随者小姑所在乡镇读书。从幼儿园、小学和中学，学习几乎都是小姑监督和支持。从幼儿园的时候开始，小姑就把小姜的情况告知老师们。老师们同情孩子的遭遇，教育教学活动中特别的照顾小姜。只要有展示的机会或者其他机遇，老师都会优先给小姜。老师的照顾，在一定程度上让小姜养成了优越感。学习的动机不是很强，不能够珍惜老师们的帮助。

一直跟随小姑，小姜一直没有劳动的机会。虽然是农村的孩子，但是从来没有走进过农田。没有任何的劳动机会，唯一可以做的就是洗衣服和收拾屋子。爷爷奶奶有意让孩子不劳动，尽可能的把所有的劳动承包。这样导致孩子在一定程度上出现了好吃懒做的现象。

二、冰山理论解析

1.冰山浮现在水面上的部分

（1）行为表现

小学五年级以来，班上学生玩手机的学生逐渐增多，学生之间的聊天内容以网络上的游戏、短视频为主，而且同学之间出现了很多的网络用语。小姜可能感觉到和别人交往有差距，开始了玩手机游戏。进入初中之后，班上的学生组建了聊天群。玩游戏的时间逐渐增多。这个时候，家长明显感觉到了小姜的变化。每一天只要有时间就会想法设法骗着玩手机。爷爷奶奶以为小姜是用手机学习，也没有过多的干预。后来，其他亲戚发现小姜根本没有用手机学习，而是用手机玩游戏。姑姑们开始干涉和限制小姜使用手机玩游戏。自从姑姑们限制之后，小姜开始变得更加隐蔽的玩手机。每一天晚上，等着爷爷奶奶睡着之后，她就偷偷地把手机拿走，趴在被窝中开始玩手机游戏。白天的时候，小姜会选择老师发作业的时间，把手机从爷爷手中拿走，然后压在书底下开始刷小视频。周末和寒暑假，表面上看似小姜坐在书桌前认真的学习，其实大多数时间都是在刷小视频。

（2）学业影响

小学五年级开始，小姜的数学成绩明显的下滑。老师多次告知家长小姜的练习册和作业没有完成。小学的成绩有了下滑的趋势。进入初中之后，由于长时间的玩手机游戏和刷小视频，尤其是同学之间组建了作业抄袭群，导致学习成绩严重的下滑。爷爷奶奶感到不可思议，小姜大多数时间都在学习，为什么成绩下滑呢？原因在于小姜的大多数时间都在假装学习，而实际上是在玩小视频和玩游戏。作业不是自主完成，而是通过网上搜答案或者同学们的相互分享答案。表面上作业能够按时完成，而实际上作业都是抄袭。作业书写潦草，有了明显的痕迹。

（3）身心健康

眼镜度数每年都在增大，而且每年都需要配新眼镜。左右眼睛的实力差距越来越大。出现了晚上睡不着，白天醒不来，整个人的状态昏昏沉沉，皮肤有一种病态的黑。情绪烦躁，容易动怒。

2.冰山隐藏在水面下的部分（内在需求与动机）

（1）心理补偿：在现实生活中缺乏关爱、认同和成就感，通过手机寻找自我价值感。

小姜一直和爷爷奶奶生活，老人只负责孩子的吃穿，很少能够向父母一样关注孩子的其他需求。孩子在各种需求难以察觉，孩缺少正常的父母的爱。尤其是同伴的交往中，看到其他孩子和父母的关系，会让她心中更加的失落。同时，小姜很难得到爷爷奶奶的肯定，导致他缺少认同感和成绩感。而恰恰小视频中的关爱，玩游戏能够让她有认同感和成绩感，促使她一直沉迷于游戏。

（2）情绪宣泄：面对家庭、学校或同伴的压力和冲突，通过手机逃避现实，宣泄情绪。

爷爷奶奶经历过丧子之痛，不愿意多交流，只想着待在他们的世界。一个精力旺盛的孩子和两个暮年的老人，根本无法实现情感上的交流。小姜在学校中遇到的各种冲突、问题和困难，没有倾诉的对象，只是装在心中。而且作为事实上的孤儿，家族中的人对于小姜的关注比较大，希望能够有出息。所有的希望让小姜感到窒息，却无能为力。家族和家庭的压力，让小姜感到了无力感。同时，随着老人的身体一年不如一年，家中的经济状况越来越差，小姜有了更大的担忧。所有这些负面的东西又无法解决，只好通过手机宣泄。

三、成因分析

1.个体层面

（1）认知能力未能达到。小姜对于手机的沉迷，在于没有认真的思考过，沉迷于手机游戏之后的后果是什么？她的理性认知不能够看到选择沉迷手机游戏之后，对于以后生活的影响是什么？作为一个特殊的孩子，未能看到改变她生活的方式应该是努力的读书，而不是沉迷游戏。爷爷奶奶的年龄增大，她也随着逐渐接近成年，各种帮扶的政策也逐渐结束，需要真正的面对生活。沉迷手机游戏未能给她生存的能力，只会让她的生活再一次陷入困境。她的认知为能够理性的判断沉迷手机游戏的代价。

（2）目标意识不强，难以抵制诱惑。经过和她的交谈，发现根本没有任何的目标，完全是做一天和尚撞一天钟。没有清楚的长期目标和可执行的短期目标，导致面对手机的诱惑是难以抗拒的。每一天都是在吃和睡的过程中浑浑噩噩的度过，从来没有考虑过未来是什么样子？没有目标，就没有坚持的动力，就难以抗拒手机游戏的诱惑。

（3）缺少情感的交流。长期和情绪不好的老人待在一起，没有任何的生命的活力。她的家庭生活的色彩应该是灰色的，根本看不到正常家庭应该有的情感滋润。作为成长中的孩子，需要丰富的情感支持和互动，而特殊的家庭是根本没有办法满足。手机世界中能够满足现实世界缺失的东西，因此，手机代替了父母的陪伴，成为了一种情感的满足的工具

2.家庭层面

（1）家庭教育残缺。爷爷奶奶的年龄增大，根本没有精力和能力却管教一个青春期的孩子。老人对于手机仅限于接打电话的傻瓜式的模式，而孩子对于手机充满着无限的好奇和强烈的动手能力。孩子会利用各种机会哄骗老人，然后利用老人的信任而玩手机。尤其是以学习为借口，经常沉迷于手机游戏。老人看到孩子认真的坐在书桌前面，却不知道她早已沉浸在游戏之中。

（2）缺少情感的交流。老人不善于言谈，心情不好，不愿意和孩子有更多的交流。而孩子精力旺盛，愿意分享学校中的各种所见所闻。老人的精力有限，听到孩子喋喋不休的说话感到厌烦，会以粗暴的方式制止孩子的分享。久而久之，孩子不愿意分享，压抑的情感只有通过手机游戏释放。

综上所述，从冰山理论视角下对农村沉迷手机现象进行个案研究，可以深入剖析其背后的心理和社会因素，为制定有效的干预措施提供科学依据。

[注]本文为白银市教育科学“十四五”规划课题（BY【2023】G137号）“冰山理论视角下特殊学生沉迷手机游戏个人研究”的重要阶段性成果之一。