小学语文个性化"批注式阅读"教学策略的实践研究

摘要：随着当前新课程改革的不断深入，个性化阅读教学已经成为一个重要的话题，值得我们积极探索和尝试。只有将个性化阅读教学的理念融入到当前的语文课堂中，才能让语文教学达到一个全新的高度。教育没有固定的方法，学习也没有固定的模式。阅读教学也没有一种普遍适用的方法。个性化阅读是一种智慧的展示，是个人体验的自由表达。教师在这种阅读方式中扮演着指导、指引、铺垫和组织的角色。

关键词：个性化  批注式阅读  关注每一个  因材施教

长期以来，由于缺乏创新思维和实践能力，阅读教学仍然面临着许多挑战。例如，许多老师仍旧偏好于死板的教条，缺乏创新精神，导致课堂缺乏灵活的氛围。这些问题阻碍了学生的身心健康的发展，并且影响了他们的独立思考能力。作为一名学生，我们有责任在课堂上与老师进行有效的交流，并且我们需要注意每位同学的独特需求。我们的目标是让每位同学都能够在课堂上得到良好的指导，并且在课后的评估中充分考虑到他们的个人特点。。通过研究并汲取国内外的母语教育实践以及现代各种学术理论，我们可以更好地重新审视阅读与课堂的核心价值。

为了提高学习效果，我们应该注重培养他们的自我发现和探究精神。我们应该充分肯定他们的阅读兴趣，帮助他们发现问题，提升自己的写作技巧。我们还应该给予他们更多的关注和支持，帮助他们培养出自己的想象力和独立的阅读能力。这也是我们语文课程的一项核心目标。然而，由于传统的教育方式难以培养学生的独立思考和写作技巧，因此许多老师都致力于探索更有效的方法来帮助他们更好地理解和掌握知识。这就推动了批注式阅读的出现，它通过对学习内容和方法的综合分析，帮助老师更好地指导和培养学生的独立思考和写作技巧，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。这是一种有效的阅读教学方式。批注式阅读就是有效阅读的一种。在阅读过程当中，加入自己独特的情感体验，从而提高学生阅读能力。

目前，一些教师已经开展了批注式阅读教学的实践，但由于一些条件的限制，这种方式还未获得充分的推广。其次，学生的阅读能力有限，需要教师长期工作，学生长期实践。此外，阅读课堂教学中存在教条化、单一化等问题，教师"以讲代读"，将教师对文本的解读灌输给学生，而不是学生自己的解读。另外，很多教师在布置学生阅读时，对阅读的要求比较多，忽视了学生自己的体验与解读，强加给学生批注任务，导致学生在做批注时，产生畏惧和厌烦情绪，不利于学生阅读能力的提高。

基于这些原因，学生"批注式阅读"值得语文教师关注，让学生学会阅读，学会阅读，个性解读，是我们需要突破的瓶颈。只有找到突破口，让学生对阅读产生兴趣，学生才会真正爱上阅读、情感得到体验，才能真正提高语文能力。

一、依据目标指导个性化阅读

通过阅读，我们可以培养学生的独特能力。作为一名老师，我们需要引领他们进入一种新的方式来进行阅读。这种方式不仅能够帮助他们更好地理解和掌握知识，还能够提高他们的写作能力。

"一千个读者就有一千个哈姆雷特"提出了一个重要的论点，即根据"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。"一千个哈姆雷特"的内容，应该以个人的角度来进行个体化的读书。"一千个哈姆雷特"都强调了要以个人的角度来进行个体化的读书，以便更好地满足"一千个读者就有一千个哈姆雷特"的要求。在"一千个哈姆雷特还是哈姆雷特"中，哈姆雷特的故事被认为具有普遍的含义，因此，在"一千个哈姆雷特还是哈姆雷特"的阅读教学中，我们将重点放在如何了解和挖掘"一千个哈姆雷特还是哈姆雷特"中的哈姆雷特的故事，乃至它们所蕴含的真实的价值理念上。为了让孩子更好地理解文章的含义，我们应该鼓励他们进行个人化的读书。

根据学习计划，我们需要在保证个人需求的同时，注重基础知识的掌握。这包括正确的语言表达和对文章的深入了解，以及正确的审美能力。通过基础阅读，我们可以实现教育的主旨，即培养人文素养。但如果不能充分发挥个人的潜力，那么这一主旨将无法得到充分的落实。因此，我们应该将个人化的阅读作为一种重要的手段，来促进人文素养的发展。

二、依据学生指导个性化阅读

1.指导批注阅读的各种符号

（1）描写精彩的句子或片断：～～～～

（2）关键段落：—————

（3）表示要着重理解的字词句：

（4）对于任何有疑问或暂时无法理解的内容，请提出您的疑惑？

（5）表示应熟记和背诵的：★★★

（6）表示需要摘选的词语：○○○

2.指导学生从文本出发进行阅读

每一篇文章都有其独特的内涵，它们代表着某种价值观，这种价值观的模糊性和隐含性无疑超越了语言的表达，因此，读者应该以理解文章的意义为目标，并从中获得阅读的乐趣，而不是仅仅凭着自己的喜好去理解。阅读的个性化方式可以通过将所学知识与实际生活经验相结合、通过体验来实现。此外，还可以通过想象力和创意来实现，甚至可以通过绘画来实现这种方法。无论采用何种方式进行个性化阅读，都应以文本的表达形式为基础，努力寻求相似之处，也努力保持差异。所谓求同，即努力使自己的理解与文本的意思相吻合;存异，即鼓励学生根据自身的心理特点来探索阅读，并结合自身的知识背景和生活经历来获取更深层次的认知。

三、依据言语形式指导个性化阅读

阅读教学旨在帮助学生掌握文本的语言结构，并能够理解其中所包含的信息。个人阅读需要对文本中的语言结构进行深入探究，以便更好地理解作品。文本中的语言结构多种多样，既可以概括性地表达，也可以描述细节;既可以直接抒发情感，也可以通过曲折的方式表达;既可以按照顺序写作，也可以通过倒叙和插叙来呈现;"大江东去，浪淘尽"的雄浑壮阔，"人比黄花瘦"的优美浪漫尽管涉及到相同的话题，但表达方式却可以多种多样。

个性化阅读学习的指导，要根据课程目标，针对学生个体，关注文本表达的言语形式，才能有效地提高学生的个性化阅读能力，提高教育教学效果。

四、开展丰富多彩活动，促进学生自主阅读

语文教师认真对待课程资源的开发和利用，并积极推行个性化阅读实践活动，以提升学生的语文能力，培养他们在各种情境中运用语言的能力，全面提升他们的语文素养。

1.开展经典阅读活动。具体做法是：开设经典阅读课。一是每天早晨利用20分钟的人文阅读课，指导学生阅读经典名篇，班班都建立图书角，学校阅览室正常开放，利用课外阅读时间引导学生阅读经典名著。通过"亲子阅读"工程和"书香家庭"的实施，我们可以在校园内营造良好的文化氛围，并将"人文阅读"的理想状态落实到家庭中。此外，每学期还会举办"读书小明星"的评比活动，这将有助于促进学生个性化阅读的发展，并为家庭带来积极的影响。根据学校的活动，我们班设立了"批注小明星"评比，有效地促进了孩子们的个性化阅读。孩子们养成了"不动笔墨不读书"的好习惯。

2.开展丰富多彩的阅读竞赛活动。依据学生的阅读情况，我们班进行了课外阅读评比。比一比谁的批注笔记做的最工整，谁的批注最详细.并进行读书交流活动，有力地提高了学生的阅读兴趣和阅读水平。

袁宏道曾经指出，优秀的批注有助于激发人类智慧，打开心灵之门。虽然我们并非专业的"通人慧性，开人心胸"作者，但他们提供给"通己慧性，开己心胸"这样一种有价值的见解，从而使得"通己慧性，开己心胸"这本书成为一种经典，让人受益匪浅。

参考文献：

[1]王彩萍.小学语文批注式阅读教学策略研究[j].教育界，2024-22

[2]唐新芳.小学语文批注式阅读教学模式的实践研究[j].小学生，2024-06