新课改视域下小学英语大单元教学促进学生深度学习的策略

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教育正面临着诸多挑战与机遇。本文旨在探讨新课改背景下，小学英语大单元教学如何更有效地促进学生的深度学习。通过对当前小学英语教学现状的分析，结合深度学习的理论框架，提出了一系列创新的教学策略。这些策略不仅有助于提高学生的英语学习兴趣，还能够促进学生英语能力的全面发展。

关键词：新课改，小学英语，大单元教学，深度学习，教学策略

引言

新课程改革强调学生核心素养的培养和学科间的融合，小学英语作为基础教育的重要组成部分，其教学模式和教学内容亟需适应这一变革。大单元教学作为一种有效的教学组织方式，为实现教育教学目标提供了新的思路和方法。本文将从新课改的要求出发，探讨如何在小学英语教学中实施大单元教学，以促进学生的深度学习。

一、新课改背景下的小学英语大单元教学实践

1. 大单元教学模式的理论基础

新课改背景下，小学英语教学的重点转向了如何更有效地促进学生的全面发展与深度学习。大单元教学模式，作为一种创新教学策略，是在深度学习理论支持下发展起来的。深度学习理论强调学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力的培养，主张通过整合课程内容、延伸学习时长，以及增加学生的参与度，来实现教学目标。与传统的碎片化教学相比，大单元教学通过跨学科的主题整合，提供了更为丰富的语境，有助于学生在真实或仿真的语言环境中使用英语，从而提高英语学习的实际应用能力。

2. 当前小学英语大单元教学的现状分析

近年来，随着教育部对新课改的持续推进，全国各地小学纷纷探索大单元教学模式的实践应用。通过对几所典型小学的调研发现，虽然大单元教学在一些学校取得了显著效果，但在广泛应用过程中仍面临诸多挑战。例如，一些学校由于师资力量的限制，难以有效实施跨学科教学设计；另外，部分学校在课程整合上还不够深入，难以真正达到教学内容与实际应用的有效结合。

3. 教学案例分析

以北京市朝阳区的新星小学为例，该校成功实施了以“环境保护”为主题的英语大单元教学。教学前期，教师团队通过集体备课，整合了科学、社会学及艺术等学科内容，设计了一系列以环境保护为核心的教学活动。在教学过程中，学生不仅学习了相关的英语词汇和表达，还参与了模拟联合国环境峰会的角色扮演，使用英语讨论并解决环境问题。此外，学校还利用小学生喜爱的互动软件“语言小探索”来辅助教学。学生通过该软件在虚拟环境中模拟真实情景，如在虚拟社区中组织清洁活动，既锻炼了英语口语能力，也增强了对环境保护主题的理解和认识。教学结束后，通过对学生的学习成效进行评估发现，学生们在英语语言技能的提升之外，还表现出了更强的环境保护意识和社会责任感。此案例显示，大单元教学模式能够有效地提升学生的英语实际应用能力和跨学科知识的综合运用能力。新星小学的英语教师李华表示，通过大单元教学，教师能更好地观察学生在实际交流中使用英语的能力，从而更有针对性地调整教学策略和内容。同时，学生通过参与设计课程内容和教学活动，学习积极性大幅提升，课堂气氛也更为活跃。通过这些具体的实践案例可以看出，大单元教学模式在促进小学英语教学和学生深度学习方面展现了巨大的潜力。但要广泛推广这种教学模式，还需要解决师资培训、课程内容开发和教学资源整合等方面的问题。

二、促进小学生深度学习的教学策略

1. 课程内容与教学方法的创新

在新课改的框架下，小学英语教学的创新是提升教学质量和学生学习深度的关键。通过整合主题学习和项目学习，教师可以设计更为丰富和实用的教学活动。例如，上海市明珠小学开展的“周游世界”主题项目，教师引导学生通过英语探索不同国家的文化和习俗。在这个项目中，学生不仅学习地理知识，还必须使用英语完成项目报告和展示，有效地将语言学习与实际应用结合起来。采用游戏化教学和情境模拟也是提升学生学习积极性和深度学习的有效策略。在广州的一所小学，教师使用“小学英语乐园”软件，创建虚拟的英语学习场景，如购物、旅行、日常对话等，学生可以在虚拟环境中与动画人物互动，进行角色扮演。这种情境模拟不仅让学生在轻松愉快的氛围中练习英语，还能够帮助他们更好地理解和运用所学的语言知识。

2. 教师角色与教学评价的转变

教师在大单元教学中的角色转变为“导师”和“合作者”，与学生一同参与学习过程，更多地引导而非直接教授。例如，北京的启明小学的英语教师张莉在课堂上采取引导学生进行小组讨论的方式，让学生自主探讨课本外的相关话题，教师则在旁边提供必要的语言支持和学术指导。这种教学方式有效地提升了学生的语言实践能力和自主学习能力。同时，多元化评价体系的构建也是推动学生深度学习的重要环节。在这种评价体系中，传统的笔试成绩不再是评价学生英语能力的唯一标准，更多地强调学生的参与度、创造力及项目完成质量。苏州市松鹤小学实行的“综合能力评价”就是一个典型例子，这种评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，全面反映学生在英语学习过程中的表现。

结论

本文深入探讨了新课改视域下小学英语大单元教学如何促进学生的深度学习。通过分析当前的教学现状和提出具体的教学策略，我们发现大单元教学模式具有显著的优势，能够有效提升学生的英语语言技能及其跨学科知识的综合运用能力。大单元教学通过跨学科的主题整合，为学生提供了丰富的学习内容和真实的语境，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的语言实际应用能力。通过具体案例分析，我们看到学校如何通过创新教学方法和内容，使学生在轻松愉快的学习环境中达到了深度学习的效果。教师在大单元教学中的角色转变为更多地引导和协作，这种变化使得学习过程更加注重学生的主动参与和自主探索。多元化的评价体系也为学生提供了全面反映其学习成果的机会，更加公正地评价他们的学习效果。家校合作和社会资源的有效整合为小学英语教学提供了额外的支持。通过家庭和社区的参与，学生的英语学习不再局限于课堂，而是扩展到了更广阔的社会环境。小学英语大单元教学在新课改的推动下，展现了巨大的潜力和价值。为了进一步推广这一教学模式，学校和教育行政部门需要加大对教师培训的投入，优化课程设计，同时，也需要更多地利用技术手段和社会资源，为小学生创造一个更加丰富多彩和高效的英语学习环境。通过这些努力，我们有理由相信，小学英语教育将能够在新课改的大背景下实现质的飞跃，真正达到培养学生在全球化时代所需的核心素养和能力的目标。

参考文献

[1]李华强. （2020）. 新课程改革下的小学英语教学策略研究. 教育理论与实践， 40（15）， 58-61.

[2]张敏洁. （2021）. 小学英语大单元教学模式探析. 现代小学教育， 37（2）， 45-48.