党史故事融入高校思政课教学研究

摘要：高校思政课作为学生汲取知识、锤炼能力及塑造正确价值观的核心主渠道，承载着重大育人使命。将党史故事有机融入高校思政课教学之中，有助于落实立德树人根本任务、增强课堂感染力和亲和力、强化青年责任担当意识。然而，当前党史故事融入高校思政课教学仍面临诸多现实困境，存在党史故事的资源挖掘力度不足、教师采用的融入方式欠合理、学生讲党史故事的频次偏低等问题。深入探索党史故事融入高校思政课教学，旨在充分发挥思政课在高校育人体系中的关键引领作用，通过创新教学方法、深挖故事内涵、整合资源平台、激发学生热情、精进师资培养等途径，全方位拓宽学生视野，提升其人生格局与见识，为培养德才兼备的高素质人才提供坚实保障。

关键词：党史故事、高校思政课、教学研究

一、党史故事融入高校思政课教学的价值意蕴

（一）推动思政课教学改革深化，落实立德树人根本任务

习近平总书记指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代”[1]，要“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展”[2]。党史故事作为中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的生动体现，融入高校思政课教学，能够为思政课提供丰富的内容支撑，推动教学改革深化。将党史故事引入思政课，可打破传统理论教学的枯燥性，使教学内容更加丰富多元，有助于将抽象的思政理论具象化，让学生在故事中领悟马克思主义的真理力量和实践力量，更好地落实立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。

（二）助力高校教师提升教学素养，增强课堂感染力和亲和力

习近平总书记指出：“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍”。[4]在挖掘和叙述党史故事的过程中，教师需要不断加强自己的党史知识储备、历史分析能力和叙事表达能力。通过巧妙地利用党史故事来组织教学活动，可以增加课堂的趣味性和吸引力，缩短与学生之间的距离，从而在实践中锻炼和提升教师的教学素养，创建更具感染力和亲和力的思政课堂，更好地发挥教师在思政课教学中的核心作用。

（三）引导大学生树立崇高理想，强化青年责任担当意识

习近平总书记指出：“要教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者”。[4]党史故事中蕴含着无数革命先辈为了民族独立、人民解放和国家富强而不懈奋斗的英勇事迹。将这些故事融入高校思政课教学中，能够激发大学生的爱国情怀和民族自豪感，引导他们树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，以先辈为榜样，增强时代责任感和使命感，在新时代的征程中担当作为，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

二、党史故事融入高校思政课教学的现实困境

（一）党史故事的资源挖掘力度不足

党史故事蕴含着丰富的理论营养，承载着中国式现代化建设的厚重历史，是开展大学生思想政治教育工作最好的教学素材之一，是大学生的理想信念之“钙”。但是在对党史故事资源挖掘力度上，明显不足。

1.教师对党史故事资源的重视程度不够

部分高校思政教师对党史故事资源的重要性认识不足，没有将其视为思政课教学的重要组成部分。在教学过程中，部分高校教师更倾向于传统的理论教学，对党史故事的挖掘和整理缺乏主动性和积极性。这种观念上的偏差导致党史故事资源在教学中得不到充分的重视和利用，无法发挥其应有的价值。

2.挖掘整理的深度和广度有限

现有的党史故事素材往往较为陈旧、单一，缺乏对党史发展各个阶段和丰富内涵的深入挖掘。一些教师在挖掘党史故事时，仅仅停留在表面的事件描述上，没有深入探究背后的历史背景、人物情感和价值观念。在讲述党史事件时，只注重事件的发生过程，而忽略了事件背后的思想根源和历史意义。这种浅尝辄止的挖掘方式无法满足新时代思政课教学的多样化需求，使党史故事的教育效果大打折扣。

3.资源的更新和整合不够及时

随着时代的发展和社会的进步，党史故事也需要不断更新和完善。然而，部分高校思政教师在教学过程中，对党史故事资源的更新和整合不够及时，导致教学内容与时代脱节。一些新的党史研究成果和历史事件未能及时纳入教学体系，使得学生所学的党史知识无法跟上时代的步伐。与此同时，高校之间缺乏有效的资源共享和交流机制，也限制了党史故事资源的丰富和发展。

（二）教师采用的融入方式欠合理

党史故事在教育中的有效运用能够显著吸引学生的兴趣，并提升教学效果。但是在实际运用中，教师采用的融入方式欠合理。

1.简单堆砌和生硬植入

一些教师在将党史故事融入教学时，存在简单堆砌和生硬植入的问题。他们在教学过程中，只是将党史故事简单地罗列在课堂上，没有根据教学目标和学生特点进行合理的组织和安排。在讲解思政理论时，直接插入党史故事，没有考虑故事与理论之间的内在联系和逻辑关系。这种生硬的植入方式不仅无法发挥党史故事的教育价值，还会影响课堂教学的连贯性和逻辑性。

2.缺乏针对性和创新性

部分教师在融入党史故事时，缺乏针对性和创新性。他们没有根据不同的教学内容和学生需求选择合适的党史故事，而是千篇一律地采用一种模式进行教学。在讲解某一党史事件时，只是简单地讲述事件的经过和历史背景，没有结合学生的实际情况进行深入分析和讨论。这种缺乏针对性和创新性的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法提高教学效果。

3.未能充分发挥党史故事的教育功能

党史故事不仅具有丰富的历史内涵和文化价值，还具有重要的教育意义。然而，一些教师在融入党史故事时，未能充分发挥其教育功能。他们在教学过程中，只是注重故事的讲述和娱乐性，而忽略了故事背后的思想教育和价值引导。在讲述党史故事时，没有引导学生从中汲取历史经验和教训，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。这种本末倒置的教学方式无法真正实现党史故事的育人目标。

（三）学生讲党史故事的频次偏低

学生是学习的主体，只有学生积极主动地参与到党史故事的学习中来，才能真正发挥党史故事的育人价值。但在高校思政课实际教学中，学生讲党史故事的频次偏低。

1.学生参与讲述的机会较少

在高校思政课教学中，学生大多处于被动接受的状态，参与讲述党史故事的机会较少。一些教师在教学过程中，往往采用传统的讲授式教学方法，让学生被动地接受知识。这种教学方式不仅限制了学生的学习积极性和主动性，也无法充分发挥学生的主体作用。此外，一些教师在组织学生讲述党史故事时，缺乏有效的引导和支持，使得学生缺乏参与讲述的信心和勇气。

2.学生对党史故事的兴趣和积极性不高

部分学生对党史故事缺乏兴趣和积极性，主要原因是他们对党史故事的认识和理解不够深入。一些学生认为党史故事枯燥乏味，与现实生活脱节，缺乏吸引力。此外，一些学生在学习党史故事时，缺乏正确的学习方法和态度，没有将党史故事与自身的生活实际相结合，导致学习效果不佳。这种缺乏兴趣和积极性的状态影响了学生参与讲述党史故事的主动性和热情。

3.学生讲述党史故事的能力和水平有待提高

学生讲述党史故事的能力和水平直接影响着党史故事的育人效果。然而，部分学生在讲述党史故事时，存在语言表达能力不足、逻辑思维能力不强、情感表达不丰富等问题。这些问题导致学生在讲述党史故事时无法准确地传达故事的内容和思想，影响了故事的感染力和影响力。此外，一些学生在讲述党史故事时缺乏创新意识和实践能力，无法将党史故事与现代社会和生活相结合，使故事更具时代感和吸引力。

三、党史故事融入高校思政课教学的解决路径

（一）创新教学方法，增强融入实效

教学方法作为连接教师与学生、知识与实践的桥梁，对于党史故事融入高校思政课教学成效起着关键作用。

1.突破传统教学理念的桎梏

教师需积极主动地探索契合时代需求与学生特点的多样化教学方法，并依据教学内容的差异以及学生的实际状况灵活运用，从而激发学生内心深处的学习兴趣与主观能动性。

2.充分发挥现代信息技术的优势

教师需充分利用现代信息技术，充分展示出丰富教学的呈现形式与资源载体。借助多媒体教学平台，将党史故事中的珍贵图片、影像资料等生动地展示在学生面前，把抽象的历史事件具象化，增强教学的直观感染力。利用网络教学空间，打破时间与地域的限制，为学生提供海量的学习资源以及便捷的互动交流渠道，构建在线党史故事资源库、虚拟学习社区等。同时，教师还应大胆尝试虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在教学场景中的应用，营造沉浸式的党史学习体验环境，使学生能够全身心地融入历史情境之中，深刻感受党史的魅力，进而显著提升学习效果。

3.强化实践教学的环节

教师强化实践教学的环节，构建理论与实践紧密结合的教学模式。通过组织学生实地参观红色教育基地、革命纪念馆等，引导学生对中国近代历史进行思考，激发学生内心深处的爱国情感，切身体会到传承民族精神的意义。[5]开展党史主题的调研活动和社会实践项目，引导学生深入基层一线，探寻身边的党史故事，运用实地走访、问卷调查、人物访谈等方法，深化对党史的感性认知与理性思考，培养学生的实践操作能力与社会担当意识，助力学生将党史知识转化为内在的价值认同和实际行动。

（二）深挖故事内涵，提升育人功能

党史故事作为中国共产党历史发展进程中的璀璨明珠，蕴含着深邃的思想精髓、高尚的道德情怀和厚重的文化底蕴，深度挖掘这些内涵是充分发挥其育人价值的核心所在。

1.全力挖掘精神内涵

党史中的每一个故事都凝聚着中国共产党人独特且宝贵的精神标识，诸如长征精神所彰显的坚韧不拔、英勇无畏，延安精神蕴含的自力更生、艰苦奋斗等。教师要引领学生透过故事的表面现象，深入探究这些精神的本质内涵以及在当代社会的价值体现，让学生在学习过程中接受精神的熏陶与激励，激发其为实现中华民族伟大复兴中国梦而拼搏奋进的精神力量，并将党史精神逐步内化为个人的精神支柱和价值追求。

2.深入挖掘道德内涵

党史故事中众多革命先辈的先进事迹闪耀着道德的光辉，他们所展现出的忠诚、奉献、担当、正义等道德品质，为当代大学生树立了崇高的道德标杆。教师应引导学生从这些故事中汲取道德养分，反思自身的道德行为，培养正确的道德观念和道德判断能力，促使学生在日常生活中践行社会主义核心价值观，提升个人道德素养，营造良好的校园道德风尚和社会道德氛围。

3.着重挖掘文化内涵

党史文化是中华民族优秀传统文化与时代精神相结合的产物，具有丰富的文化内涵和独特的文化魅力。通过对党史故事中文化元素的挖掘，如红色文化、革命文化等，帮助学生了解中国共产党在文化传承与创新方面的重要贡献，增强学生的文化自信和民族自豪感，使学生能够在多元文化的时代背景下坚守本土文化根基，传承和弘扬中华优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。

（三）整合资源平台，构建育人体系

整合资源平台是构建完善的党史故事融入高校思政课教学育人体系的重要基础。

1.构建党史故事资源库

高校应组织专业的教师队伍以及学生志愿者团队，广泛收集各类党史故事资源，涵盖历史文献、回忆录、口述史、影视资料、文物图片等多种形式。对收集到的海量资源进行系统的分类整理、精心的编辑加工，运用现代信息技术手段打造数字化的党史故事资源库，并建立持续更新完善的机制，确保资源的时效性和准确性。这一资源库将为思政课教师提供丰富、全面、精准的教学素材，方便教师根据教学需求快速查询和灵活选用，极大地提高教学资源的利用效率和教学准备的便捷性。

2.强化校内外合作协同

高校思政教学部门要积极主动地与党史研究机构、党校、红色教育基地等外部单位建立紧密的合作关系。定期邀请党史领域的专家学者走进校园，举办专题讲座、学术报告和教师培训活动，提升思政教师的党史专业研究水平和教学能力。同时，组织学生前往红色教育基地开展实地参观学习和现场教学活动，让学生亲身感受历史的沧桑巨变和革命先辈的英勇无畏，增强学生对党史故事的直观体验和情感共鸣。此外，通过合作共同开发具有特色的党史故事教学资源，如编写贴合本校学生实际的党史教材、制作精美的教学课件、设计生动有趣的教学案例等，实现资源共享、优势互补，全面提升党史故事教学的专业性、权威性和吸引力。

3.借助现代信息技术搭建线上线下融合平台

高校应充分利用网络平台和多媒体技术，构建线上线下有机结合的党史故事教学新模式。第一，高校通过制作高品质的党史故事动画、短视频、互动式 H5 页面等数字化作品，将党史故事以更加生动形象、易于接受的方式呈现给学生，满足学生多样化的学习习惯和需求。第二，高校依托在线学习平台开展党史故事专题讨论、知识竞赛、线上展览等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，拓宽教学的时间和空间维度，提高教学效果和育人质量，形成全方位、多层次的党史故事育人新体系。

（四）激发学生热情，强化全面素养

提高学生在党史故事学习中的主体参与度，是实现党史故事育人目标的关键环节。

1.激发兴趣是前提

高校举办的党史知识竞赛、主题演讲比赛、红色文化节等校园文化活动，[6]都能营造浓厚的党史学习氛围，激发学生对党史故事的浓厚兴趣，让学生在参与活动的过程中充分感受到党史故事的独特魅力，从而激发其主动学习党史的内在动力，提高学习的积极性和自觉性。

2.培养能力是关键

教师应注重学生综合素质的培养，通过课堂教学、实践活动、社团组织等多种途径，加强对学生语言表达能力、组织协调能力、批判性思维能力和创新实践能力的训练。在课堂上设置学生讲解党史故事环节，锻炼其语言表达和逻辑思维能力；组织学生开展党史主题的社会实践活动，培养其组织协调和创新实践能力，使学生在能力提升的过程中更好地理解和传承党史文化，增强其参与党史故事学习的自信和底气。

3.完善引导机制是保障

高校和教师建立健全学生参与党史故事学习的引导和激励机制，为学生提供充分的表达自己观点和想法的机会和平台。教师在教学过程中要鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作学习等活动，及时对学生的表现进行客观公正的评价和反馈，给予肯定和鼓励，指出存在的问题和不足，并提出针对性的改进建议，帮助学生不断提高学习效果和参与度，实现学生从被动接受到主动探究的学习方式转变，促进学生个性发展[7]。

（五）精进师资培养，引领专业发展

加强师资队伍建设是推动党史故事有效融入高校思政课教学的重要支撑。

1.提升教师专业素养

高校思政教师应深刻认识到党史故事对于思政课教学的重要性。一方面，教师要有强烈的求知欲，主动加强对党史的系统学习和深入研究，不断拓宽自己的党史知识面，以提高自己的党史专业水平。另一方面，教师积极参加各类党史培训、学术研讨会、学术交流活动等，及时了解党史研究的最新动态和前沿成果，更新自己的知识结构，为在教学中准确、生动地讲述党史故事奠定坚实的理论基础，提升自身教学的科学性和严谨性。

2.培育教师创新能力

高校应鼓励教师在教学实践中勇于创新，积极探索适合党史故事教学的新方法、新手段和新模式。在此基础上，高校应支持教师开展教学改革研究项目，围绕党史故事融入思政课教学的主题，深入研究教学过程中的重点、难点问题，如何将党史故事与思政理论有机结合、如何提高学生对党史故事的接受度和认同感等，并将研究成果及时应用于教学实践，不断提高教学质量和效果，推动党史故事教学的创新发展。

3.强化教师团队建设

高校应注重打造一支团结协作、优势互补的思政教师团队。一方面，高校通过组织教师开展集体备课、教学观摩、教学经验分享等活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨党史故事教学中的教学设计、教学方法、教学资源利用等问题，分享教学心得和成功经验，形成良好的教学氛围和高校文化。另一方面，高校鼓励教师跨学科合作，整合历史学、政治学、社会学等多学科资源，丰富党史故事教学的视角和内涵，提升教师团队的整体教学水平和育人能力，为党史故事融入高校思政课教学提供有力的师资保障和多元的理论视角。

参考文献

[1]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程_习近平[J].

[2]杜玉华，李劲湘. 以讲道理推动思想政治理论课建设内涵式发展_杜玉华[J]. 思想理论教育， 2022， （08）： 23-29.

[3]刘丹. 新时代高校“立德树人”根本任务的生成逻辑、核心内涵与实践路径[J]. 吉林工程技术师范学院学报， 2024， 40（03）： 5-12.

[4]习近平在全国教育大会上发表重要讲话代表党中央向全国广大教师和教育工作者致以节日祝贺和诚挚问候[J]. 海南开放大学学报， 2024， 25（03）： 4.

[5]赵硕. 思政课落实立德树人根本任务的五个着力点[J]. 共产党员（河北）， 2022， （20）： 51-52.

[6]王文强. 党史学习教育与高校思想政治教育协同育人模式研究[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2023， （07）： 90-92.

[7]林提升. 翔安现代民间绘画主题单元美育课程实践与探索[J]. 福建教育学院学报， 2021， 22（09）： 20-22.

[基金项目]湖南省教育厅教改项目：“党史教育融入高校思政课教学研究”（HNJG-2021-114）；湖南财政经济学院思想政治工作优秀团队建设项目（湖财宣通[2024]49号）

[作者简介]王诗卉（1978-），女，湖南衡阳人，汉，硕士，湖南财政经济学院马克思主义学院副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。