绘本在小学语文低段阅读教学中的应用研究

摘要：随着我国持续进行教育理念改革优化，小学语文教师在开展低段阅读教学时，应当充分了解低段学生的语文思维成长特点，选择色彩丰富、内容生动、文字简洁的绘本素材，带领学生了解绘本中传递的积极向上能量。同时教师还应引入多元化的阅读方式，组织互动阅读、创设阅读情境等措施，提升学生在绘本阅读时的注意力稳定性，提升学生的持续自主阅读意愿。并且教师应开展家校合作阅读活动，借助亲子共读、共读一本书等活动形式，持续营造良好的积极阅读氛围。

关键词：小学语文；绘本；阅读教学

绘本书籍具有丰富趣味的故事情节和简洁的语言表达方式，契合小学低段学生的阅读知识积累。因此，教师在开展低段阅读教学时，应重视绘本书籍选择标准，引入多元阅读方式，开展家校合作阅读，持续鼓励学生阅读优秀作品。然后教师应组织真实生动的阅读活动，促进学生收获丰富的阅读经验。同时教师还需要积极组织学生开展阅读互动，利用家校共读机制，鼓励学生进行自主阅读与表达，从而逐步引导学生逐步爱上阅读学习。

一、选择文字简洁绘本，传递积极向上能量

绘本阅读作为创新性的语文阅读教学方式，可以有效调动低段小学生的持续阅读兴趣，让学生感受阅读的独特魅力，提高学生的综合阅读审美情绪。因此，教师需要充分了解学生的识字基础、词汇储备等，选择适宜难度的绘本书籍，注重文字表达简洁、内容积极向上，利用生动形象的画面提高学生理解能力。同时教师还应积极鼓励学生在阅读时深入分析故事主要情节，总结故事传递的情感价值，引导学生了解并学习其中蕴含的正确价值观念，从而对学生未来的持续成长产生积极正向的影响。

例如，围绕《秋天》开展教学时，教师需要引导学生在阅读课文时抓住文章对秋天的天气、树叶、大雁等各种事物的生动细致描写，认识秋天时黄叶飘落、北雁南飞的自然场景，深刻感受作者对秋天的浓厚情感。然后教师精心选择绘本《落叶跳舞》，观看秋天果实的生动细致绘画，体会以秋天为主题绘本中具有的丰富自然元素，如山雀、猫头鹰、红樱桃，引导学生观察并认识其独特的树叶构造，感受利用树叶进行美术创作的表现形式，从而让学生深刻体会秋天景色具有的独特季节美。

二、巧用多元阅读方法，促进学生思考表达

传统单一阅读教学方式不利于培养学生的深度阅读兴趣。因此，教师应引入多元阅读教学方法，引导学生借助生活经验感受绘本故事内容，加强学生与教师之间的阅读互动。例如，教师设计绘本阅读问题，引导学生积极观察绘本中的生动画面，深入分析画面中蕴含的故事细节。同时，教师应鼓励学生进行小组讨论，分享在绘本阅读中的个人理解，锻炼学生对故事情节进行复述的表达能力。

例如，围绕《乌鸦喝水》开展教学时，教师引导学生围绕着课本中生动的插图，以乌鸦喝水为线索的题目，创设生动趣味的阅读情境，让学生仔细观察乌鸦遇到喝水困难时所想到的办法，有效提高学生主动阅读的强烈学习兴趣。同时教师引入绘本《穿靴子的猫》，引导学生了解经典民间故事，积极欣赏故事中精彩的插图，鼓励学生积极运用自己的语言描述插图中巧妙细节，领略民间故事中古老智慧。不仅可以调动学生主动思考的阅读意愿，还可以培养学生积极表达的学习能力。

三、开展家校合作阅读，营造良好阅读氛围

针对低段学生开展语文阅读教学，教师应充分发挥家庭教育的协同力量，组织开展亲子共读活动，引导家长陪伴学生进行阅读学习，有效提高学生在家中的读书兴趣，强化学生对阅读内容的理解与记忆。同时教师应鼓励家长积极记录学生的亲子阅读时间、阅读感受，形成真实有效的自主阅读效果。并且教师应不定期组织亲子阅读交流互动，鼓励学生分享亲子阅读感受，交流阅读中的收获与心得。不仅可以有效激发学生主动阅读探索的学习意愿，还可以打造班级内部良好的共同阅读环境。

例如，教师鼓励家长带领学生阅读绘本《中国古代神话故事》，应布置每日亲子阅读任务，引导学生了解神话故事蕴含的先民智慧，分析其体现出古代人民的丰富想象力，了解其具有奇幻色彩的故事情节，激发学生更加主动阅读神话故事的强烈意愿。比如，引导学生积极阅读盘古开天辟地，引导学生了解混沌时代盘古如何创造天地，营造出美丽的世界。通过亲子阅读的学习活动形式，不仅可以丰富学生对中国传统文化的认知，还可以唤醒学生对故事阅读的强烈好奇心。

总而言之，教师需要重点分析小学低段学生的语言知识积累，精心选择适宜学生的绘本素材，引入趣味多样化的绘本阅读活动，开展家校亲子共读活动等多种阅读形式，引导学生积极感受绘本阅读的独特魅力，能够理解绘本书籍中所传递的积极价值观念。同时教师还需要鼓励学生交流分享绘本阅读心得，引发学生对绘本内容的深入思考，锻炼学生对绘本故事的复述表达能力，从而建立良好的班级共读氛围。

参考文献：

[1]符霄.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].儿童绘本，2023（20）：39-41.

[2]寿沈洁.绘本阅读在小学语文教学中的运用研究[J].亚太教育，2022（3）：142-144.