小学语文教学评一体化模式研究

摘要：教学评一体化作为新型课堂模式，把教授、学习、评价深度融合，形成有机整体。这一整合让教学流程摆脱脱节困境，更加连贯顺畅，师生得以高频互动，构建活跃课堂氛围。在“双减”语境下，该模式能够减少冗余负担，助力学生收获优质学习体验，契合减负提质的教育导向。鉴于此，本文将聚焦小学语文教学评一体化模式，深入剖析其必要性，并系统阐述实践策略，旨在为小学语文教学革新提供思路，助力达成高质量教育目标。

关键词：小学语文；教学评一体化；必要性；实践策略

引言

小学语文是启蒙学生语言素养、培育人文精神的关键学科。回顾传统教学模式，教学、学习、评价往往相互割裂。教师多把精力放在知识单向传输上，学生只能被动接受知识，缺乏主动探索的空间，而评价仅仅作为学习结束后的简单查验。这种各自为政的状态，致使教学缺乏连贯性，难以精准定位学生的学习问题，也就没办法系统、全面地提升学生综合素养。教学评一体化模式应运而生，它着重将教学、学习、评价各环节深度融合，构建起动态循环体系。如此一来，为深陷困境的小学语文教学找到了突破口，引领其朝着高质量教育稳步迈进。

一、小学语文教学评一体化模式的必要性

（一）契合小学生认知发展规律

小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，其注意力难以长时间集中，且学习行为多受兴趣影响。教学评一体化模式摒弃了以往冗长的知识讲授，而是把评价融入趣味教学活动中，通过即时反馈吸引学生的注意力。像是在识字教学中，传统的单一讲解方式枯燥乏味，而在一体化模式下，教师就可以设置“汉字猜猜猜”等游戏。学生参与游戏时，教师观察其反应并评价学习难点，顺势引导，符合儿童的心理特点，使知识在趣味互动中被学生自然吸收内化。

（三）弥补传统教学碎片化缺陷

以往的小学语文课，教学方式较为零散，拼音、字词、课文分段等内容被分开讲授，彼此之间缺少连贯性。这样一来，学生很难构建起系统的知识网络，学习效果大打折扣【1】。教学评一体化模式则强调全局规划，紧扣单元主题设定教学目标，让教学活动紧密相连，评价也全程贯穿。就拿描写四季的单元来说，先引入季节相关古诗，唤起学生感知；课上大家分享对季节的印象，深化理解；最后创作季节短文，完成输出。全程依据既定目标评价学习过程，把知识碎片整合起来，助力学生梳理单元脉络。

（三）提升教学精准性与效能

在传统教学中，教学与评价相互孤立，二者缺乏联动，教师难以精准察觉学生的学习问题，教学常常陷入盲目状态。而教学评一体化模式截然不同，课堂提问、课后作业、阶段性测验都成了洞察学生学习状况的有效手段。它们实时反馈学生的学习表现，无论是知识掌握漏洞，还是技能运用短板，都能迅速呈现。就像习作课，学生初稿一旦出现问题，教师马上就能知晓，随之针对性辅导，及时纠错，节省教学时间与精力，让教学节奏紧凑、高效前行。

二、小学语文教学评一体化模式的实践策略

（一）精准锚定一体化教学目标

明确的教学目标还能将零散的语文知识巧妙串联，这与小学生循序渐进的认知发展规律适配，杜绝教学内容出现或深或浅、难易失衡的状况。落实到实际操作，教师首先得深度钻研课程标准，把各学段对识字写字、阅读写作以及口语交际等方面的能力要求梳理清晰，搭建起系统的知识能力框架【2】。同时还需要下功夫挖掘单元主题与语文要素之间的内在联系，例如五年级上册的民间故事单元，精准定位复述故事、体悟民间文化特色这类目标。与此同时，学情调研也不可或缺。可以利用问卷、课前小测试等方式，全面了解学生的知识储备与学习起点。通过这样有的放矢的调整，保障教学目标既覆盖全体学生的共性需求，又兼顾个体差异，为后续顺畅教学筑牢基础。

（二）情境创设驱动学习

小学生正处在思维快速发展的阶段，他们思维活跃，直观形象思维占据主导地位，所以对直观、具象化的场景有着极高的敏感度。通过情境创设，能够让抽象知识与具象场景相互交融，理解的难度便会大幅降低，学生学习的热情也随之高涨，自然而然更积极地投身课堂学习，这和当下强调的教学评一体化理念不谋而合。落实到实际教学环节，教师不妨从生活场景中挖掘素材，巧妙创设情境，并将教学评一体化融入其中【3】。就拿教授记叙文来说，教师可以模拟校园运动会、家庭聚会这类学生熟悉的场景，学生瞬间代入相应角色，真切体会其中的喜怒哀乐，有条不紊地梳理事件发展脉络。而在此过程中，教师要全程留意学生表现，实时观察学生情感捕捉是否精准、条理梳理是否清晰，进而灵活调整后续引导策略，精准评估学生叙事能力的提升情况。此外，多媒体资源也是创设教学情境的得力助手。像是在讲解古诗词时，就可以配上古色古香的山水风景画面，再搭配悠扬婉转的朗诵音频、视频，古韵氛围立刻扑面而来。置身于这样的氛围里，学生更易体悟诗词的意境之美。此时，教师借助课堂问答、小组讨论等方式，密切关注学生对诗词的理解程度，为后续优化教学、精准评判学生诗词鉴赏水平收集详实可靠的依据。

（三）任务链串联学习过程

在小学语文教学中，任务链能整合零散的学习内容，梳理成脉络清晰、层层递进的流程，与小学生逐步发展的认知规律相适配，契合教学评一体化的需求。并且任务链还能为学生自主学习搭建起稳固“脚手架”，助力学生找准学习方向，主动探寻知识关联，激发内驱力。实际教学时，教师需要紧密围绕既定教学目标拆解任务。以写小动物作文教学为例，起初布置观察小动物外形特点的任务，教师现场观察、提问，了解学生观察是否细致，即时点评反馈；接着让学生搜集动物的习性，并组织小组分享，相互评价资料的准确性与丰富度；随后进入到写作阶段，教师需要抽样批改，点明优劣；最后在润色成篇阶段，可以开展全班佳作评选，从内容、结构、语言多维度综合评价。各任务依难度进阶，前序为后续奠基，构成连贯逻辑链，全程贯穿评价，持续优化教学与学习效果。

（四）构建全程动态评价体系

在教学实践中，教学评一体化理念愈发受到重视，这让传统单一的总结性评价弊端尽显。以往那种总结性评价，多是在教学活动临近尾声时才登场，这种滞后性使其作用大打折扣。它无法在学生学习过程中及时发现偏差，不能适时给予助力，学生只能带着疑问和错误继续学习，学习效果难以保障。相较而言，动态评价契合教学评一体化要求，它能实时反馈，如同敏锐的监测器，精准捕捉学生学习进程里的每个关键瞬间【4】。像是在课堂上，教师需要时刻保持观察，在学生发言、参与小组讨论时，能够敏锐捕捉细节，当场点明出彩之处与存在的不足，然后再搭配口头表扬、加分激励等手段，让学生即刻知晓自身表现，激发学习热情。此外，教师也可以将课后作业分层设计为基础、拓展、挑战等不同难度，然后再依据学生作业完成状况撰写针对性评语，为学生指明后续提升方向，让学生清楚努力路径，维持学习的紧迫感与内在驱动力，推动学习不断进阶。

三、结语

综上所述，小学语文教学评一体化模式绝非简单流程拼凑，而是深度融合教学各要素，重构教学生态。这就要求小学语文教师进行理念革新、能力进阶，持续打磨教学设计、优化评价手段。只有这样，才能让小学语文课堂焕发生机，让每个孩子在一体化滋养下，收获扎实语言功底、灵动思维、高雅审美与深厚文化底蕴，为终身学习奠基。

参考文献

[1]李爱群.“教—学—评”一体化模式在小学语文习作教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2024，（01）：69-71.

[2]李筱铖.小学语文课堂教学评一体化模式的应用[J].作家天地，2023，（30）：99-101.

[3]王利.小学语文教学中教学评一体化模式的应用[J].嘉应文学，2023，（17）：173-175.