初中数学概念教学的策略研究

摘要：在初中数学教学中，如何有效地进行概念教学，以培养学生的综合素质，是当前教育工作者面临的重要课题。本文旨在探讨初中数学概念教学的意义，并提出相应的教学策略。

关键词：初中数学；概念教学；策略

引言

在当前教育改革的大背景下，初中数学作为基础教育的重要组成部分，其概念教学的有效性直接关系到学生数学素养的培养。因此，研究初中数学概念教学的策略，对于提高数学教学质量，促进学生核心素养的形成具有重要意义。本文旨在探讨如何通过创新教学策略，提高初中数学概念教学的实效性，以期为一线教师提供参考和借鉴。

1初中数学概念教学的意义

1.1有助于培养学生的逻辑思维能力

数学概念的学习不仅仅是对知识点的记忆，更重要的是通过概念的学习培养学生的逻辑推理和问题解决能力。教师应注重引导学生理解数学概念背后的逻辑关系，通过概念教学激发学生的思考，使他们能够将所学知识应用于解决实际问题中。

1.2有助于促进学生的创新意识

在核心素养的培养过程中，创新意识是不可或缺的一部分。通过数学概念教学，教师可以设计开放性问题和探究性活动，鼓励学生主动探索和发现数学规律，从而培养学生的创新思维和创新能力。

1.3有助于加强学生的实践应用能力

核心素养的培养强调知识与实践的结合。在数学概念教学中，教师应注重概念的实际应用，通过案例分析、项目学习等方式，让学生在解决实际问题的过程中深化对数学概念的理解和应用，从而提高学生的实践能力。

2初中数学概念教学的策略

2.1结合概念产生，概念学习追根溯源

数学概念多是源于生活，是人们总结长期实践经验，而逐步概括出来的理论，往往可以映射出生活原型。教师讲解概念知识时，可以尝试引入概念知识产生的背景，带领学生梳理知识从发现到完善的过程，让学生深入了解知识点，提高其学习的参与感。展开来说，概念是数学知识体系中的“细胞”，是数学思维的形式和工具，是无数研究者反复探究、验证后得来的，教师在教学中可以借助数学故事导入概念，助力学生理解数学中蕴含的思想，进而对概念知识产生探究兴趣，为后续深度学习奠定良好的基础。以“有理数”教学为例，教师在讲解概念时，可以引入数学故事，引导学生理解数学知识点的同时认识到有理数的产生原因。首先，教师在课堂初始先提出问题引导学生思考：“在古代社会，数字还没有产生，而古人生活又需要数字，那时候古人如何计数呢？”学生根据已有经验，认为古人会采取以物易物的方式计数，又或是利用小石子、结绳等方式计数。教师顺势引入古人计数的方法和数字知识产生的故事，让学生对数字概念形成初步的认识。其次，教师继续提问：“随着人类社会的发展，人们分配猎物时，常常会出现猎物数量与人的数量不一致的情况，由此衍生出了分数，那么，人们在表示事物增加和减少、收入和支出、盈利和亏损等状态时，又该如何用数表示呢？”激发学生好奇心的同时顺势讲解“负数”的概念。由此，教学中拓宽学生知识视野，也让学生认识到数与生活息息相关。最后，当学生了解不同数的分类和概念后，教师再结合生活场景讲解有理数概念，更容易帮助学生把握有理数的定理和性质，从而达到数学概念教学的要求。

2.2创设情境，激发学生主动探究

教师应当努力创设贴近学生生活实际的情境，让学生在真实或模拟的情境中主动探究数学概念。例如，在教授几何图形的概念时，教师可以设计一些与学生生活紧密相关的活动，如让学生测量教室内的物品长度、面积，或者在校园内寻找各种几何图形的实例。通过这样的活动，学生不仅能够直观地理解几何图形的特征，还能在实际操作中加深对概念的理解。此外，教师还可以利用信息技术手段，如虚拟现实（VR）或增强现实（AR），为学生创造更加生动的学习环境，使学生在虚拟情境中进行探索和学习，从而提高他们对数学概念的兴趣和理解深度。这种教学方法不仅有助于学生掌握数学知识，而且能够激发他们的学习热情，培养他们的创新思维和解决问题的能力。同时，教师还可以通过设计一些富有挑战性的项目任务，鼓励学生在团队合作中共同探讨和解决问题，进一步提升他们的沟通能力和团队协作精神。通过将数学知识与现实生活紧密结合，教师能够帮助学生建立起数学与日常生活的联系，使他们认识到数学知识的实用价值，从而更加积极主动地投入到数学学习中。

2.3利用信息技术，拓展教学资源和手段

随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。在当前核心素养的教育背景下，初中数学概念教学的过程中，教师们可以充分利用信息技术来丰富教学资源，拓展教学手段，为学生提供更加多元化的学习体验。例如，通过网络平台，教师们可以引入各种优质的在线课程资源，让学生在课后能够自主学习和复习，从而提高学习的灵活性和便捷性。同时，教师们还可以利用多媒体工具，如动画、视频等，将抽象的数学概念形象化、直观化，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。此外，教师们可以鼓励学生使用数学软件进行探索性学习，通过模拟实验、数据分析等方式，让学生在实践中学习数学，提高其解决复杂问题的能力。通过这些信息技术的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生核心素养的全面发展。

结语

初中数学概念教学的策略研究不仅为一线教师提供了教学方法上的参考，而且对于学生核心素养的培养具有深远的影响。通过本文的探讨，我们可以看到，结合概念产生的背景进行教学，创设情境激发学生探究，以及利用信息技术拓展教学资源和手段。这些策略的实施，有助于学生在数学学习过程中形成逻辑思维能力、创新意识和实践应用能力，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

［１］符丽．核心素养背景下初中数学概念教学的策略［Ｊ］．理科爱好者，2023（6）：131-133．

［２］王加亮．核心素养背景下初中数学概念教学的策略研究［Ｊ］．天津教育，2023（36）：46-48．

本文系2024年度河南省平顶山市基础教育教学研究项目《初中数学概念教学的策略研究 》（课题编号：JYKT2024018）研究成果。