积累·感悟·运用

摘要：古诗词是初中语文教学中一颗璀璨的明珠，承载着丰富的文化内涵与深厚的历史底蕴。它本应是学生积累知识、陶冶情操、提升审美能力的重要载体。但现实中，古诗词教学常陷入重背诵轻感悟、与实际运用脱节的困境。基于此，本篇文章对初中语文古诗词教学进行研究，以供参考。

关键词：积累；感悟；运用；初中语文古诗词；教学反思

引言

初中语文教学中，古诗词教学占据着至关重要的地位。它不仅承载着丰富的文化内涵，更是培养学生审美情趣、语言表达和文学素养的重要载体。在实际教学过程中，常常面临着诸多挑战，如学生对古诗词理解困难、兴趣不高，教学方法较为单一等问题。

1初中语文古诗词教学特点

文化传承是其重要使命。部编版初中语文六三制教材精选经典古诗词，引导学生深入学习，使中华民族优秀传统文化得以延续与弘扬。学生在诵读诗词的过程中，领略古代文化的深邃与广博，感受古人的智慧和情怀，增强对传统文化的认同感和归属感。意境营造是教学的关键环节。教师通过解读诗词中丰富多样的意象和含蓄委婉的表达，为学生创设出独特而美妙的艺术氛围。例如，在讲解“枯藤老树昏鸦”时，引导学生想象出一幅萧瑟、凄凉的深秋景象，让他们沉浸其中，深刻体会诗人所传达的羁旅之愁。语言品味是教学的重要内容。古诗词语言凝练、富有韵律美，教学中注重引导学生细细揣摩字词，感受其精妙。如“春风又绿江南岸”中的“绿”字，生动形象地展现出春天的勃勃生机，让学生明白锤炼字词的重要性，从而提升语言鉴赏能力。情感体验和知识整合也贯穿教学始终。让学生换位思考，理解诗人创作时的心境和情感，产生情感共鸣。将诗词与历史、地理、哲学等知识融合，拓宽学生视野，培养综合素养。

2初中语文古诗词教学现状

2.1教学理念逐步更新

在部编版初中语文六三制教材的指引下，初中语文古诗词教学理念正逐步更新。传统单一的知识传授模式逐渐被摒弃，取而代之的是对学生综合素养的全面培养。教师愈发意识到，古诗词教学不能仅局限于背诵与记忆，更要引领学生深入理解诗词内涵，体会诗人情感，感受其艺术魅力。为此，多样化的教学方法不断涌现，如情境教学法，通过创设与诗词相关的情境，让学生身临其境；小组合作学习法，鼓励学生共同探讨，激发思维碰撞。这种教学理念的更新，旨在让学生在学习古诗词的过程中，提升自主学习能力与创新思维，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

2.2教学方法不断丰富

部编版初中语文六三制教材的推行，促使初中语文古诗词教学方法日益丰富。教师不再局限于传统讲授，而是灵活运用多种方式。情境教学颇受青睐，借助多媒体、实物等手段，还原诗词创作背景与情境，让学生更真切地感受诗词意境。小组合作学习也被广泛采用，学生分组讨论诗词意象、主题等，培养合作探究与独立思考能力。诵读法的运用更为深入，教师引导学生反复诵读古诗词，从平仄、押韵等方面体会诗词韵律美。多样化的教学方法，如情境教学、小组讨论等，契合学生的学习特点与需求，能有效激发学生对古诗词的学习兴趣，进而提升其文学鉴赏水平。

2.3仍存在一定的应试倾向

在部编版初中语文六三制背景下，初中语文古诗词教学虽有诸多进步，但仍存在一定的应试倾向。中考对古诗词的考查有明确要求，这使得部分教师和学生将重点置于应对考试上。教学过程中，教师常花费大量时间讲解诗词的字词释义、背诵要点及答题技巧，而对诗词所蕴含的深厚文化内涵、诗人情感的深入探究相对不足。学生也多是机械记忆，为考试而学，缺乏对古诗词的真正热爱与感悟。这种应试倾向不利于学生文学素养的真正提升，也在一定程度上削弱了古诗词教学传承文化、陶冶情操的功能。

3初中语文古诗词教学优化提升策略

3.1深化文化传承意识

在部编版初中语文六三制的古诗词教学中，深化文化传承意识尤为关键。古诗词是中华民族文化宝库中的璀璨明珠，承载着丰富的历史文化信息。教学中，可结合具体诗词，详细阐述其背后的文化渊源。例如讲授《木兰诗》时，介绍古代的兵役制度、民俗风情等，让学生了解当时的社会背景；解读《水调歌头·明月几时有》，讲述中秋节的传统习俗和文化内涵。通过这样的方式，使学生深刻认识到古诗词与传统文化的紧密联系，增强对传统文化的认同感和自豪感，自觉参与到文化传承中，让优秀传统文化得以延续和发展。

3.2创新教学方法与手段

在部编版初中语文六三制古诗词教学中，创新教学方法与手段能有效提升教学效果。例如采用情境表演法，在教授《卖炭翁》时，让学生分组进行情境表演，通过对人物形象的塑造和情节的演绎，深入理解诗词所反映的社会现实。再如运用多媒体辅助教学，讲解《望岳》时，播放泰山的壮丽风光视频，配合激昂的音乐，让学生直观感受泰山的雄伟磅礴，更好地体会诗人的豪情壮志。还可组织诗词创作比赛，鼓励学生模仿古人创作诗词，激发其创新思维和对古诗词的兴趣，使他们在实践中提升对古诗词的理解与运用能力。

3.3注重综合素养培养

在部编版初中语文六三制古诗词教学中，注重综合素养培养至关重要。以《观沧海》为例，不仅要引导学生理解诗词字面含义，更要培养其多方面素养。在审美素养方面，让学生感受诗中壮阔的沧海景象，体会雄浑之美；情感素养上，引导学生领悟曹操的壮志豪情，产生情感共鸣；思维素养方面，鼓励学生探讨诗词意象与情感的关联，培养逻辑思维。还可组织跨学科活动，如让学生为诗词配画、配乐，融合美术、音乐知识。通过这些方式，全面提升学生综合素养，使他们在古诗词学习中获得更丰富的收获。

结束语

初中语文古诗词教学反思是一个持续且必要的过程。通过对教学实践的深入剖析，认识到要激发学生兴趣，需创新教学方法，结合多媒体、情境创设等多元化手段。

参考文献

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