基于课程标准的中职"信息技术"教学创新路径探究

摘要：中职信息技术课程的教学改革旨在对接时代需求，强化学生的信息素养和技术应用能力，培养适应社会发展和产业升级所需的高素质技能型人才，这对于对接产业需求、提升人才培养质量、推进职业教育现代化等方面具有重大而深远的现实意义。对此，文章通过分析新时期中职信息技术课程教学改革的意义，在此基础上探究新时期中职信息技术课程教学改革的措施，以期促进中职学生综合素质的全面提升，使他们更好地适应未来社会发展的需要。

关键词：新时期;中职信息技术课程;教学改革措施

面对信息技术发展与社会产业结构的不断调整升级，在推进中职信息技术课程教学改革的过程中，教师不仅要注重确保课程内容与时俱进，紧密围绕信息技术行业发展的最新动态和技术标准进行更新，还要注重理论联系实际，构建工学结合的教学体系，培养学生解决实际问题的能力，从而真正实现职业教育服务于经济社会发展的目标。

1“信息技术”课程教学的变革需求

1.1课堂缺乏有效的互动

回顾我国以往有关中职教育的研究发现，中职教育与基础素质教育之间最为明显的区别就是教育目标上的不同，这种不同也是引发后续中职教育课堂上师生互动、生生互动间存在明显不足的主要原因。尤其是对于计算机课程而言，大部分中职学生对计算机的兴趣都停留在基本操作、浏览网页层面，很难积极地参与到计算机更深层上的学习与思考中，从而影响了计算机教学中对学生创新能力的培养。

1.2学生综合素养不高

受我国传统教育思维的影响，大部分进入中职学校、接受中职教育的学生在文化素质、基础素质、学习能力等层面都存在或多或少的不足，甚至部分中职学生存在明显的厌学现象，这些情况的存在都在很大程度上阻挠了中职计算机课程的顺利开展，也影响了这一课程对学生创新能力培养的效果。比如，就中职计算机课程而言，这一课程普遍难度较高，不仅涉及了很多领域，同时也涉及了很多抽象性的知识，如果教师无法提升中职学生对这一学科的兴趣，势必很难组织学生积极地参与到课程中，收获预期的能力培养效果。

2 中职信息技术课程教学新特征

2.1信息技术使教学资源更丰富

“互联网+”时代，信息技术为中职信息技术课程教学提供了丰富的教学支持。教师可以通过网络搜集、获取更广泛的教育资源和信息，使教学内容不再被教材局限。与此同时，学生也可以利用互联网，按需选择学习资源。如，部分中职院校基于信息技术建设的“智慧校园”平台，功能之一便是整合、共享优质的教学资深。

2.2信息技术使教学方法更多样

中职院校信息技术课程教学的常规方法是，教师通过口头讲解教授理论知识，通过亲身示范教授理论知识的实践应用，并给予学生充足的可支配时间，进行自由练习，完成特定任务。这种教学方法虽然在一定程度上能够将理论与实践相结合，给予学生一定的主动创造空间，但整体过程缺乏对学生学习积极性、主动性的调动，教学效果往往不尽如人意。“互联网+”时代，先进的技术手段涌入教育领域，催生了较多新型教学方法，如情景体验式教学法、ADDIE教学法等。教师需要掌握每种教学法的特征、使用条件，立足教学目标与教学内容，合理运用多样化教学法调动学生积极性，提升教学质量与效率。

2.3信息技术使教学环境更自由

互联网技术打造了一个没有边界约束的虚拟世界，也为中职信息技术教学提供了更加广阔的空间。利用互联网，教师可以按照教学需要灵活地选择、调整教学资源内容和形式，师生、生生可以在互联网平台上进行深入、即时的交流互动，及时沟通新观点、新想法。此外，互联网打破了校际界限，为不同院校的师生搭建了沟通交流、共享经验与资源的桥梁。总之，互联网时代的到来彻底打破了中职信息技术教学以往受空间、时间束缚的状态，使教师和学生在更自由、开放的环境下开展教与学。

3 新时期中职信息技术课程教学改革的措施

3.1定期优化课程体系，贴合市场需求

教师需要密切关注网络信息技术行业发展趋势、新兴技术应用及企业人才的需求变化，明确未来信息技术领域所需的核心技能和知识结构。随着云计算、大数据和物联网等新技术的不断发展，计算机网络的应用场景愈发丰富多元，对于网络性能、安全防护、智能运维等方面的需求也日益扩增。为此，在教学过程中，教师可以从以下几个方面来优化课程：一是在介绍基本的网络协议、架构和功能的基础上，增加关于SDN（软件定义网络）、NFV（网络功能虚拟化）等前沿技术的教学内容，帮助学生理解其在网络领域的革新作用；二是设计模拟或真实环境下的网络搭建、配置与管理实训任务，如搭建小型局域网、配置防火墙规则、实现远程访问控制等；三是邀请行业专家进行讲座分享，引导他们关注网络安全法规、网络工程实施规范等相关职业标。通过这种教学方法，能够更好地贴近市场需要，培养出服务于市场和社会的计算机网络技术人才。

3.2深化实践教学环节，促进知识内化

在强化理论知识更新的同时，学校应尤为重视并增大项目实训和企业实习等实践环节在教学中的比重，有效缩短学生从学习到就业的角色转换期，从而促使他们更好地满足社会发展需要。为此，学校应根据信息技术专业特点和行业发展趋势，设计一系列由浅入深、与课程内容紧密相关的实训项目，如网页设计与开发、数据库管理系统建设、网络工程实施等。每个项目都应包含明确的目标、任务分解、进度安排及评价标准，确保学生在实践中逐步掌握各项关键技术，并且投入资源建设模拟实训室或与相关企业合作共建实训基地，为学生提供良好的实训条件，例如，配置先进的软硬件设施，设立网络实验平台、云计算实训室等，使学生能够在接近真实的环境中开展项目实训。除此之外，学校还可以定期组织学生赴企业参观交流，安排一段时期的顶岗实习，让学生亲身体验工作流程，了解岗位需求，提高其职业素养和就业竞争力。

3.3 推行混合式教学，增强学生学习自主性

推行混合式教学的优势在于它能有效结合线上与线下教学资源，实现优势互补。线上学习能够突破时空限制，学生可以自主安排学习进度，重复观看教学视频以加深对知识的理解。例如，在《计算机组装与维修》教学中：

通过线上教学激发兴趣，促进学生自学。首先，在真实工作情境下布置真实工作任务。其次，基于工作过程的任务分解。教师将实践技能与相关理论知识相结合形成“目标块”，并以此为依据将任务分解为连续的“过程块”，从而将知识融入工作过程，通过演示与讲授使学生形成“实践技能—理论知识—工作过程”一体化知识结构。线下教学中也可以聘请企业的技术专家来授课。

在线下教学中答疑解惑，促进学生互动。首先，在创新实践情境下布置开放项目。项目的选择要体现创新性与实践性，具体表现为项目是开放的，其涉及的核心问题需具备一定的复杂性。其次，教师引导学生围绕开放项目分组开展讨论，采取科学探究、头脑风暴等方式明确项目计划，为实践技能的情景化、普适化应用营造项目背景。再次，实物实训设备支持的真实实训。教师组织学生使用实物实训设备以及活页式工作手册进行实训，解决核心问题，并利用数字化教学环境进行展示、交流。

结束语

在新时期，中职信息技术课程教学改革可以帮助学生更好地适应快速发展的社会环境，提高其在竞争激烈就业市场中的竞争力。对此，在中职信息技术课程教学中，教师可以通过更新教学内容、创新教学模式等措施，促进学生个性化发展。与此同时，学校要重视强化师资队伍建设，以推动整体教育质量的提升，从而真正实现职业教育服务于经济社会发展的目标。

参考文献

[1]孔祥华.中职信息技术课程思政教学策略研究[J].中小学电教，2023（12）：24-26.

[2]王燕.中职数字化信息技术课程教学改革研究[J].通信与信息技术，2023（04）：129-131.