核心素养下小学数学问题解决能力培养教学策略刍议

摘要：小学生开展数学知识学习，就是围绕着一个个数学问题的解决展开的。在解决数学问题的过程中，会逐步锻炼和提升学生的数学抽象、推理、建模、运算、想象、分析等数学核心素养，实践教学中，小学数学教师要以核心素养理念为引领，创新地引导学生开展数学问题解决，进而循序渐进提高其问题解决能力，助力核心素养培养目标的顺利达成。

关键词：核心素养；数学问题解决能力；教学策略

核心素养培养，已成为时下小学各学科教学的主要侧重。小学数学课堂借助一个个数学问题的解决来实现学生数学综合能力的提升，伴随着解决数学问题，学生的数学核心素养的各个方面也会得到有效的培养。因此，要实现核心素养培养教学目标，小学数学教师要深度结合“教”和“学”的实际，创新引导学生开展数学问题解决，从而顺利高质量实现核心素养培养教学目标。

一、核心素养下的小学数学问题解决教学现状

高质量引导学生开展数学问题解决，需深把握核心素养理念下的小学数学问题解决能力培养教学面临的问题。从现实教学看，教师和学生两方面皆存在不足。一是教师受传统教学观念束缚。现实教学中，部分小学数学教师仍以传统的多讲多练来提升学生解决问题的技能，导致学生形成固定的解题模式，无法真正理解所学内容。二是教师忽视数学与生活实际的联系。实践教学中，教师常常忽视数学与日常生活实际的联系，使得学生难以理解数学知识的实际意义和应用价值，导致学生在理论知识与实际应用之间存在着较大的鸿沟。三是教师习惯按自己的教学经验授课。实践教学中，部分教师总是带领学生依照自己的想法思考，若是学生与自己的思路出现偏差，就会运用一切手段扭转学生的个人想法，单一的思维模式局限了学生的创新思维发展。四是学生基础知识掌握不牢固。部分小学生在遇到稍复杂的数学问题时就不知道从哪里着手，其根本原因在于基础知识掌握不牢固，新旧知识联系不紧密，导致无法正确地分析与解决问题。

二、核心素养下小学数学问题解决能力培养教学创新策略

数学问题解决能力是学生调动数学认知资源，解决与所学课程知识有关问题的能力。小学数学问题解决能力培养教学中，教师要关注学生的数学核心素养的整体发展，而不是仅仅关注学生能否顺利解决问题，要循序渐进全面培养和提升学生的数学核心素养。

（一）设计开放问题，突破思维定式

开放性的数学问题，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。由于在开放性问题的分析和解决时，学生不会被限制，会产生各种不一样的想法，甚至答案也不唯一。在教学中，教师不能因为学生的解题方式极为复杂或者并不是最佳的解题方式就采取否定的态度，而是应在肯定学生的同时，引领学生探究更为简单的方法。只有这样，学生才可以一直保持对数学学习强烈的好奇心，愿意尝试通过不同的手段进行问题的解决，提高学生的个人能力。

例如，在探究“自行车里的数学”时，教师要围绕教学内容设计开放性的数学问题，诸如变速自行车能够变化出多少种速度？在相同圈数下，哪种更快、更远？如果想要引领学生在思维层面上得以进步和拓展，强化问题意识，就需要教师提高设计问题的艺术性、开放性和综合性，进而引领学生进入到自由探索的学习空间中，自主尝试用不同的思维方式分析，实现知识的理解，能力的提高，问题的解决。

（二）鼓励自主探究，丰富解题方法

解题方法的多寡也影响着学生解决问题的效率。因此，小学数学问题解决教学中，教师要充分挖掘教材资源和生活资源来为学生提供自主探究、合作交流的平台，从而提高学生解决问题的能力。

例如：在教学甲、乙两数的和是16.5，甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数。你知道甲、乙两数各是多少吗？首先引导学生怎样理解“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”，鼓励举例验证，学生找出甲数与乙数的数量关系，接着放手让学生自主解答，在集体交流中展示自己的解题过程。学生的思维在交流中碰撞，培养了解决问题的能力。

（三）创设生活情境，增强问题意识

数学与生活的联系非常紧密，若是能够创设合适的生活情境，就能很大程度上拉近数学与生活的距离，使数学问题具体化、情境化、生活化。之后鼓励学生尝试运用自己所学的数学知识解决生活中的实际问题，就会让学生感觉到数学知识不陌生且很有用，数学问题不难且容易解决，让学生体验到学习数学的快乐，认识到学习数学的价值。

例如，在用百分数知识解决问题时，教师设计数学问题要与现实生活建立联系，实现相关情境的创设，在对比中找到最佳方式。在教学中，教师提出问题，张大爷想要给自己的孙子存10万元，为他5年之后的上大学做准备。面对活期存款、定期存款和国债三种储蓄方式，张大爷迷茫了，到底哪一种储蓄方式收益更高呢？引入实际数学问题，可调动学生的学习热情和探究欲望，学生就会主动了解存款方式，获取相关信息，之后尝试解决问题，为张大爷选择最佳收益的方式。数学知识与现实生活有着必然联系，在问题解决的过程中适当地融入生活元素，即可以增强学生的问题意识，也有利于提高学生知识的运用能力和解决问题的能力。

（四）渗透数学思想，培养数学思维

数学问题解决时会用到转化、数形结合、方程、分类、归纳、演绎等多种数学思想。在运用数学思想方法时我们还要考虑数学问题的特点、学生的年龄特点、学生的知识层面和知识间的内在联系等，从而选择合适的数学思想方法，培养学生严密有序的数学逻辑思维，提高学生灵活解决问题的能力，全面提升学生的数学综合素质和核心素养。

例如，计算一块橡皮泥和红薯的体积各是多少？可以引导学生运用转化的数学思想求不规则物体的体积，橡皮泥柔软，可以把它捏成不同的长方体、正方体或者圆柱体。计算红薯的体积，可以运用转化的思想方法，把红薯放入装有水的长方体容器里，发现水面上升了，是因为红薯占据了水的空间，就把红薯的体积转化为上升水的体积。通过引导学生掌握数学思想的内在联系，融会贯通，从而提高解决问题的灵活性、系统性、针对性和条理性。

总之，核心素养下，小学数学教学加强对学生实际问题的解决能力培养，不仅是学生学习方面的需要，更是当前学科核心素养培养的需要。教师要主动学习新的教育模式因材施教，结合小学生的喜好、能力、知识水平以及教学内容等有效组织其开展问题解决，在对数学知识深刻领悟的基础上学会问题解决的方法，真正达成数学素养的提升，促进数学综合能力的提高。

参考文献：

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