浅谈开放性材料支持幼儿深度学习策略

摘要：《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出：“支持、引发和促进幼儿的游戏是教师必须需要具备的能力之一。”当下深度学习理念已成为一种学习主流。本文阐述在幼儿中班教师提供开放性材料“纸杯”，开展深度游戏活动的做法，旨在促进幼儿更好地学习与发展。

关键词：开放性；材料；纸杯；中班；深度学习

皮亚杰指出，“儿童的智慧源于材料。”即幼儿的发展是在与材料的互动中建构的。开放性材料是一种重要材料，幼儿在和开放性材料互动的过程中能够促使他们在合作和探究中发现问题，并能迁移和灵活地运用经验和知识去解决问题，达到深层学习的目的。下面以“中班纸杯”为例，谈谈笔者支持幼儿深度学习的做法和体会，以飨读者。

一、创设和谐区域游戏环境，保障深度学习

游戏是幼儿身心发展的需要和基本的学习方式，也是他们在幼儿园生活的基本内容。为此，教师要创设和谐、有好的游戏区域环境，幼儿觉得老师像自己的妈妈，亲阿姨一样，感觉和蔼可亲，同伴就像好伙伴，好朋友，这样他们在游戏中就会无拘无束，大胆地说，自由地表现，想象就会丰富，思维和心智得到有效发展，这样有利于幼儿持续学习。为幼儿创设刺激丰富的、能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，是确保幼儿进行深度学习的前提和基础。

二、“纸杯”游戏学习开始起源

小小的纸杯是供孩子喝水，放在柜子里。一次诗迪在户外搭桥游戏中想到了柜子里的纸杯，于是跑到教室，拿了两个纸杯来。旁边的玲玲大叫道：“这不是我们用来喝水的吗？”旁边的梓荧说：“老师，喝水的杯子也可以玩游戏吗？”“这个咋玩呀？”带着孩子们的好奇，教师趁热打铁地说：“我们看看诗迪怎么玩？”大家围观看她摆弄着。一下子“纸杯桥墩”做好了。“我要用纸杯搭建一座很大、很大的城堡。”“我要用纸杯构建一座很高、很高塔。”“我用纸杯搭建双子楼”，孩子们发出了感叹。于是“纸杯”正式学习之旅开始了。中班孩子独立自主意识增加了。经过大家表决，最后大家统一开展“纸杯搭建很大、很大城堡”的游戏活动。

三、“纸杯”游戏深度学习过程

（一）很大、很大的城堡搭建不起来

看着大家热情高涨的模样，那就放手让他们自己去搭吧，这是发展孩子探索和合作的好时机。于是，老师说：“我看你们构建，等着你们的杰作呢。”在小军的指挥下，几个孩子开始用纸杯搭圆圈。孩子们虽然围合出了一个圆圈。诗迪认为圆圈很小，说：“你不是说要搭建一个很大、很大的城堡吗？圆要再大些。”小军点了点头。直到围合成大家满意的圆圈为止。接着大家再往上搭纸杯，很顺利地搭建了四层，但到了第五层，纸杯似乎“不听话了”，总是不停地倒下来。10分钟的游戏时间过去了，都不能垒高。小军一直在摇头：“不对，这不像很大城堡。”孩子们在“唉声叹气”中宣告第一次用纸杯建构“很大、很大的城堡”的失败。老师说我们花了这么短时间就完成工人需要半年、一年时间的城堡搭建，很了不起！孩子们心情一下子好起来了。显然，孩子们知道要搭什么东西，但对整体结构是模糊的，是凭经验进行，对搭建过程中纸杯不断倒下来的问题，孩子们也没有能够细致地去观察，分析究竟是什么原因导致的。同时是不是老师忽略了给予幼儿一定的经验支持。这些都是老师分析的原因。

（二）很大、很大的城堡初具雏形

失败是成功之母。于是，师幼一起分析问题。首先，教师借助图片、影像，让幼儿认识城堡的外形结构。中班孩子的认知有了一定发展，他们知道城堡是在地基上用砖块一层一层地垒高，地基相当于城堡底层，要做得宽大，砖块厚重；其次，讨论城堡的圆形，方形屋顶，孩子们知道其重量要轻些。再是纸杯构建城堡如何避免纸杯倒塌问题。孩子借助之前搭建摩天轮时借用绳子丈量距离的经验，孩子们开始尝试把单元筒放在中间，绑上绳子固定好，纸杯有了单元筒的依靠，不会纸杯放置位置不均匀，沿着单元筒小心地垒高，搭出圆形的城堡墙壁，这样搭出的墙壁很圆。这些都是教师引发幼儿运用前期经验——单元筒的使用，师幼一起用木棒固定，叮嘱小心，慢慢等动作要领。孩子们小心翼翼，动作谨慎，合作搭建，现在像城堡了！大家兴奋了。但教师觉得，这一次的搭建过程，孩子们基本上是在教师的指导下完成的，少了一些孩子们的童趣、想象和创造。接下来要发展幼儿主动性、创造性地学习。

（三）我会建构很大、很大城堡

教师问：“你们搭建好快啊！靠什么搭建这么快啊？”孩子们纷纷说出理由。“要是我们没有中间单元筒，你们能搭建这么高吗？”玲玲、小军们齐声说可以，我做得比这个还要好看！教师说：“你们太棒了！”开始细致观察幼儿的游戏行为，思考更加如何适时、适宜地指导幼儿的游戏。这一次，果然又出现了搭建时纸杯反复倒塌的问题。孩子们会怎么处理呢？他们小声交流了一会儿，获得底座大而稳固的一致认识后，于是底层纸杯里放了不少沙子。在垒高7-8层时，杯子一直倒下来。孩子讨论，再垒高数次了。教师提示观察底下一圈的纸杯：“你仔细看看， 有什么发现？”诗迪摸了摸头：“这里缝缝太大了。”他找来了一些卡片，取出一张平放在两个纸杯之间，再把一个纸杯放在卡片上面：“现在，纸杯不会倒了。”孩子们继续用纸杯垒高，小军又遇到新问题了：两个纸杯之间空隙太小，最后一个纸杯放不进去，他没有求助，而是站在那里看了一会儿，自言自语底说：“有办法了！”他把一个纸杯反过来，杯口朝上，杯底正好填满了那个小空隙。解决了搭建中出现的问题，体验到了自主游戏的成功感。孩子们在交流合作中慢慢细心底搭建，很快一个好的纸杯城堡建成了。城堡屋顶构建是最难部分，此时，教师要推展孩子思维，迁移纸杯的用途。教师提供了剪刀、细钢丝、小钳子、胶水等材料，城堡屋顶建构图，纸杯分解图等材料。当孩子们手拿纸杯建构屋顶的一筹莫展之时。教师指了指边上的材料。他们看到图后，知道城堡顶部由一个平面和圆顶构成，平面刚好放在纸杯圆圈上。接着他们讨论构造平面：先用细钢丝围城平面，再用剪刀将纸杯剪开，形成一张纸，最后用胶水粘贴铁丝上。孩子发展了思维构建程序。教师帮助孩子完成孩子还不会的过程——用钳子固定细铁丝。接着让他们去剪，去粘贴。最后封顶成功。一座很大、很大城堡建成了。孩子们围城城堡观赏。一会儿，他们觉得还要在其周围添加或装饰一下，城堡就更美了。孩子们又商讨起来了。看，有的利用纸杯、木棒搭建成灯柱，有的用纸杯和积木搭出坦克的炮筒；有的用纸杯盛水养植物美化，有的将纸杯剪成圆圈粘贴在木棒子当作篮球架，……。可见，纸杯为主的各种材料的利用体现了幼儿大胆想象，创造思维的活跃。

总之，幼儿的深度学习对于其发展具有重要意义。在本次开放性材料纸杯搭建“很大、很大城堡”构建游戏中，教师始终立足儿童立场，提供纸杯主体材料和其他材料，在幼儿发展区内的进行适时、适宜地指导，放手游戏，达到他们在游戏中更好地交流、合作、思考与探索，自主地解决问题，引发深度学习的目的。

参考文献：

[1]《幼儿园教师专业标准（试行）》教育部于2012年2月10日颁布.