数字化赋能高校新文科“跨界融合”双创人才培养的教学数字化策略探析

摘要：本研究探讨了当前高校新文科双创人才培养中教学数字化面临的挑战，并提出相应的策略建议，为培养新文科“跨界融合”双创人才，要开展教学技术数字化、教学方案数字化、教学资源数字化、教学方法数字化及教学评价数字化。

关键词：数字化赋能；新文科；跨界融合；双创人才培养；教学数字化

一、引言

随着大数据、人工智能、云计算、物联网、区块链等新一代数字技术革命浪潮的到来，教育数字化应运而生。党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写入报告。“新文科”概念最早由美国西拉姆学院在2017年提出，我国“新文科”建设从2018年开始，2020年11月3日，教育部发布《新文科建设宣言》明确了新文科的内涵，提出要培养具有国际视野和国际竞争力、担当民族复兴大任、适应新时代要求的应用型复合型文科人才。由此可见，新文科特别强调学科交叉、跨界融合、复合创新型人才的培养。显然，创新创业人才培养是新文科建设的题中之义。基于此，本研究主要探讨数字化赋能新文科双创人才培养的数字化改革策略，旨在落实教育数字化转型的发展大计。

二、当前高校新文科双创人才培养中教学数字化面临的挑战

当前高校新文科双创人才培养中教学数字化面临几个挑战：一是教学数字化技术配套有待加强。比如双创教学的数字化平台、智能终端等建设投资费用较大，一般高校依靠财政拨款支持，短期内完善配套难度大。二是教学数字化师资技能培养有待落实。比如一些年纪较大教师，短期内完全接受并熟练掌握数字化教学手段，如AI、双创实训软件、数据库、新的教学平台等难度较大。三是数字化教学内容有待进一步完善。比如教学大纲、教案、讲义、习题、案例等教学资源数字化智能化还不够，一些双创教学依然停留在纸质时代，尚未构建系统、完善的双创教学资源及内容数据库共享平台，这存在挑战。

三、数字化赋能新文科“跨界融合”双创人才培养的教学数字化策略

1.教学技术数字化

高校新文科“跨界融合”双创人才培养教学数字化，必须依托一定的数字化技术基础设施，一般要求基础信息平台、信息系统、4K或8K等超高清视频设备、各类可视化电子设备（VR、AR、XR、MR等虚拟现实设备）及虚拟仿真实验室、虚拟现实应用场景等数字化学习平台与空间。鉴于办学定位及资源条件限制，高校“跨界融合”双创人才培养可逐步推进教学技术数字化配套。通常来讲，高校一般配有基本的数字技术设施（如校园网、数据库、电脑、高清显示器、仿真实验室等），倘若有些创新创业项目、竞赛、孵化等需要更高端的数字化技术支撑，高校可充分利用校际间、政府公共服务或校企合作平台等渠道获得共享支持，如租赁、共享共建等模式。

2.教学方案数字化

高校新文科“跨界融合”双创人才培养教学数字化，要在双创课程教学方案设计上实现数字化。例如，在双创课程教学内容设计中应融入数字化，比如教学内容上传中国大学慕课、学习通、智慧树等线上平台同步共享，或直接通过这些平台开展线下教学；习题、作业、案例、拓展资料等可发布于上述线上教学平台，或提供相应的学习公众号、二维码等，以供学生随时查阅使用。在教学课时安排上充分体现数字化，适当增加学生通过数字化手段拓展学习的自主实践锻炼环节，比如创新创业项目或竞赛方案设计、模拟实验等。在教学成果验收上也要设计数字化环节，如学生创新创业成果线上展示、推广及好评率。

3.教学资源数字化

高校新文科“跨界融合”双创人才培养教学数字化，教学资源数字化尤为重要。一是高校应搭建教学资源数字化平台，实施数字化课程及教材建设。如全校甚至校际间的专业课程、双创课程及双创资源（如除各专业课程外，创新创业课程、竞赛及项目等）校内或校际间师生实时共享共通。二是高校双创师资资源共享数字化。例如可以构建校际间双创人才师资共享平台，如高校双创师资APP，以学校为小单位，教师为主体，在APP上发布师资共享资源，学生根据自己的指导需求寻找匹配的教师。三是高校双创实践资源数字化。例如，搭建高校双创实践数字化平台，如创业园、创客园、孵化器、孵化基地、校企合作基地等数字化联盟平台，联盟内高校可以通过数字化平台共创共享实践资源。

4.教学方法数字化

高校“跨界融合”双创人才培养应开展教学方法数字化。一是教学模式数字化。例如，高校教师可以实施线上线下混合式教学，如利用学习通、智慧树、中国大学慕课等线上平台配合线下课堂教学，将双创课程资源、教学及学习过程存储、记录、展现于这些数字化平台，形成双创课程数据库，以供师生使用、共享、反馈及评价等。二是教学手段数字化。例如高校教师应积极采用当前前沿的数字化技术与手段，如学习通等数字化教学平台，生成式AI，抖音、小红书等新媒体，开展可视化、数字化、智能化、自助化教学。三是实施基于OBE的数字化教学。高校教师应积极实施OBE导向，重视教学效果评估，通过项目教学法、互动教学法、案例教学法等，将学生“跨界融合”双创能力、实践能力提升落实到教学效果评价中，具体可以通过学生双创竞赛、项目立项、实践等成果来评价。

5.教学评价数字化

教学评价是教学质量评价的必要手段，是教学活动闭环中的最后一环。高校“跨界融合”双创人才培养教学评价数字化改革，是当前高等教育迎合数智化革命的必然举措。高校“跨界融合”双创人才培养教学评价数字化就是要求教学效果评价手段与工具数字化，例如，高校双创人才培养中学生学习效果测评与教师教学质量评价应采用数字化平台，实时记录、存储、反馈学习与教学效果。另外，除了教学过程评价数字化，高校“跨界融合”双创人才培养中还应实施教学评价结果数字化，如高校应将教师教学评价结果全部存储于学校数字化平台，并及时反馈给每位教师，以供教师随时查阅并积极完善改进。

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[基金项目]本文为下列项目的阶段性研究成果：2023年武汉纺织大学“数字化赋能本科教育”等三大专项教改项目“数字化赋能新文科双创人才培养的路径研究”（项目号：2023ZXB008）；2023年湖北本科高校省级教学改革研究项目：新文科背景下高校“跨界融合”创新创业人才培养模式研究（项目号：2023336）；2023年武汉纺织大学“课程思政”示范课程“金融学”（项目号：2023SZKC013）；2021年中国纺织工业联合会高等教育教学改革研究项目：面向产业升级的我国高校创新创业人才培养路径研究（项目号：2021BKJGLX426）。