高校教师职业道德建设路径浅析

摘要：本文围绕高校教师职业道德建设中存在的思想政治道德素养缺失、教学科研道德素养缺失、自我监督道德素养缺失等问题，从加强政治引领、强化教师道德自觉、提供合理的制度保障三方面提出解决对策，以期对完善高校教师职业道德建设有所裨益。

关键词：高校教师；职业道德；问题；建设路径

职业道德作为道德中的重要内容，是调整人们之间职业关系，指导人们职业行为规范的行为准则。高校教师职业道德，则是对一般职业道德的行业化和角色化。教育部在2011年制定并印发《高等学校教师职业道德规范》，规定以下六项“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”，是高校老师必备的职业道德。

高校教师站在教育教学的第一线，其专业素养和职业道德不仅决定着高校的教育水平、培养学生的能力，更直接影响大学生的价值观养成，对大学生成长发展影响至深。近年来，党中央召开的一系列重要会议及出台的相关政策文件，均将高校立德树人工作提到新的高度。因此加强高校教师职业道德建设不仅是现实需要也是时代要求。

一、当前高校教师职业道德建设存在的问题

现如今我国越来越多的高校教师具有海外留学背景，在国外学习生活时接触到不同的文化形态，且年轻高校教师在授课时也更加灵活、自主、独立。同时随着网络媒体多样化便捷化，信息发酵快、传播速度快。根据已发布的社会新闻来看，高校教师在思想政治道德素养、教学科研道德素养、自我监督道德素养方面均存在一定程度的缺失。

（一）思想政治道德素养缺失

教育是国之大计、党之大计。高校教师站在思政教学第一线，应当具有强烈的爱国意识、坚定的政治立场。但是，近年来高校教师在教学活动中发表不当言论、散播错误政治思想的事件时有发生。

显然，此类教师政治意识薄弱，缺乏共产主义理想与信念，未能正确解决好马克思主义“真信、真学、真用”的问题，仅仅出于职称评定、职级晋升的工作需要格式化地研究马列主义。无论是在研究亦或是传授知识时，都只是在照本宣科、敷衍了事，扭曲学生的价值观，降低学生对爱党爱国理论的学习兴趣。

在一些防范意识薄弱、分辨能力不够成熟的大学生群体中，反党反社会主义的言论，已然导致他们放弃社会主义理想信念，给国家安全带来诸多不稳定因素。

（二）教学科研道德素养缺失

在高校教师职业领域中，部分教师职业道德滑坡问题，主要表现在“教学道德”和“科研道德”两个部分。教学道德素养缺失主要表现在教师责任心不强、教学态度消极、教学内容陈旧、教育缺少价值观导向等，这些问题总体可以归纳为两大类，即“态度问题”和“能力问题”。

教学态度和良好的师生关系息息相关，民主型的师生关系要求教师多运用激励性语言激发学生的积极情感。这需要花费时间和精力，并且要持之以恒。但部分教师的教学活动以趋利为导向，逐渐淡忘教书育人的情怀，忽略良好师生关系的建立和培养，因此就出现“只教书不育人”的现象。

科研道德素养缺失表现在科研项目的申请、实施，科研成果的形成、评价和发表等各个环节，例如剽窃他人学术思想和研究计划、伪造实验数据、论文一稿多投等。这种学术不端行为多是因为研究者自身学术能力不足导致，没有掌握系统的专业知识，不能依靠自己的能力保质保量地完成科研任务，同时还急功近利、急于求成。另外，不良的学术风气也会让一些自律性较差的科研人员道德滑坡。

（三）自我监督道德素养缺失

立德树人的教育使命要求教师不仅培养出有才的社会主义接班人，更要求教师引导学生成长为价值观正确的有德之人。高校教师的一言一行、道德品性对大学生具有示范作用。高校教师的行为规范除了受到社会环境的约束外，还应不断接受自我监督。

近年来，高校教师品性不端、言行龌龊的新闻时有发生，有的以权谋私与同事、学生存在不正当关系，有的在学生评奖评优期间做不到公平公正，甚至有的贪污学生的奖助学金。显然，在外部监督看不到的地方，这些教师疏于审视、约束自身言行，从违背教师职业道德到逐渐走向违法乱纪的深渊，影响了社会风气，拉低了教师职业在社会中的美誉度。

二、加强高校教师职业道德建设的路径

（一）加强政治引领，涵育社会主义高校教师职业道德

高校教师应时刻谨记教育的任务是为党为国培养德才兼备的社会主义接班人，无论是在专业教育还是思政教育过程中，都要坚持贯彻爱党爱国爱社会主义的理想信念。

第一，高校教师本身要有强烈的国家认同感，民族认同感，认真学习贯彻社会主义高等教育的各项方针政策；第二，树立崇高的职业理想，为实现中华民族伟大复兴而教书育人；第三，高校教师应当自觉践行社会主义核心价值观，提高识别、抵制消极价值观侵蚀的能力。

此外，社会整体的道德氛围对高校教师职业道德素养的提升也至关重要。树立高校教师职业道德标杆，通过榜样的力量宣传为人师表、爱岗敬业、艰苦奋斗的优良作风，热爱学生、无私奉献的道德情操，不仅对广大师生起到引领示范作用，还有助于推进全社会高校教师职业道德建设。

（二）强化高校教师道德自觉，将职业道德内化成行为

高校教师应充分发挥道德建设主体的自觉性和能动性，自觉自为地参与教师职业道德建设，提升职业道德修养。

一是要强化高校教师职业的价值认同。只有内心认同所从事的职业价值，才能将职业操守内化于心，才能用真情实感去对待学生。学校应当建立高校教师成长发展机制，切实完善职工福利津贴制度、效益奖励制度、住房保障制度、晋级晋职制度，想方设法改善教师收入，解决其后顾之忧，使他们安心工作。二是要学会自我反思、自我调控。高校教师相较普通职业工作者往往接受过更高水平的教育，其独立思考能力和“内省”的能力通常更强。因此，引导教师客观的认识自我，培养教师职业道德的自我反思习惯与能力尤为重要。教师进行自我反思的过程便是将职业道德逐渐内化的过程。

（三）构建合理的教育、考评、监督机制，为高校教师职业道德建设提供制度保障

推进高校教师职业道德建设，首先要注重高校教师职业道德教育。第一，高校管理层应增强教育培训的针对性，可以根据受教育对象的教龄、职称、学历、职务等开展多层次的教师职业道德教育；在形式上灵活运用多种渠道；第二，学校还可在日常学习工作中融入职业道德教育，通过制定行为规范来增强职业道德的导向作用。第三，构建科学、合理、有效的职业道德考评机制。根据考评内容合理使用各种考评方式。同时保证考评结果要落实到位，真正发挥评价激励的有效性。

此外，外部的有效监督对于教师职业道德内化具有保障作用。学校的管理层例如高校党委有必要建立专门的督查组，建立教师职业道德评估报告制度、打通报告渠道，对违反高校教师职业道德者据情节轻重给予相应处罚。坚决有错必纠、违纪必罚，对严重违纪者坚决清除教师队伍。

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