基于专业认证背景下的高校学前教育专业实践教学体系构建与优化路径

摘要：本文探讨了专业认证背景下高校学前教育专业实践教学体系的构建与优化路径。首先分析了专业认证对学前教育专业实践教学的影响，进而明确了实践教学体系构建的核心要素，主要包括明确的教学目标、优化的课程设置、双师队伍的建设以及完善的实训设施。在此基础上，本文提出了加强实践教学管理、创新实践教学方法、强化实践教学评价及加强校企合作等优化路径，旨在为高校学前教育专业实践教学体系的完善提供有一参考，进一步提升学前教育专业人才的培养质量。

关键词：专业认证；学前教育专业；实践教学；双师队伍；校企合作

一、专业认证对学前教育专业实践教学的影响

专业认证对高校学前教育专业的实践教学影响深远，其能够清晰地映照出实践教学中的优点与不足，从而推动进行更为深入的教学改革。在专业认证的指导下，教育者需要重新审视实践教学的每一个环节，从教学目标的设定到课程设置的优化，再到实训设施的建设，每一步都需要更加精细化的设计与实施。专业认证强调理论与实践的紧密结合，促使教育者在实践教学中更加注重学生的实际操作能力与创新精神的培养。[1]同时也对教学提出了更高的要求，即在保证教学质量的基础上，不断探索和实践更为有效的教学方法与手段。可以说，专业认证不仅是对学前教育专业实践教学的一次全面检验，也是对教学理念与教学方法的一次深刻反思与革新，有助于培养更多优秀的学前教育实践性人才。

二、高校学前教育专业实践教学体系构建要素

（一）明确教学目标

明确教学目标是构建实践教学体系的首要任务。在专业认证的指导下，高校需要严格落实《学前教育深化改革规范发展的若干意见》等政策需求，保障学前教育专业的实践教学紧扣幼儿教师的工作岗位，以培养具有扎实专业知识、良好职业道德和卓越实践能力的幼教人才为目标。这一目标体系要涵盖情感态度、认知能力、教育技能等多个方面，旨在激发学生热爱幼教事业的情感，增强其从事幼教工作的责任感和自信心，同时培养其观察研究幼儿发展规律、设计及组织指导各类教育教学活动的能力。

（二）优化课程设置

课程设置是实践教学体系的核心。在专业认证的背景下，高校需要根据学前教育专业的特点和社会需求，优化课程设置，确保理论与实践的紧密结合。一方面，要增设与幼儿园一日教育教学活动开展和实施有直接联系的课程，如“游戏教程”“保教实习指导”“幼儿行为观察与分析”等，以满足学生岗位需求；另一方面，要推广中华优秀传统文化课程，丰富学生的文化底蕴，提升其综合素质。同时，课程设置还需注重科学性、合理性和前瞻性，密切关注学前教育领域的发展趋势和最新研究成果，及时调整课程设置，确保教学内容的前沿性和实用性。

（三）建设双师队伍

双师队伍是实践教学体系的重要保障。在专业认证的背景下，高校需积极推进“双师型”教师队伍建设，即既有扎实的理论功底，又具备丰富的实践经验的教师。一方面，高校可以通过引进具有行业背景的优秀教师和专家，充实教师队伍；另一方面，可以鼓励现有教师到幼儿园等一线教育机构进行挂职锻炼或跟岗研修，提升其实践能力。此外，高校还应建立完善的教师培训和考核机制，鼓励教师不断更新知识结构，提升教学水平。同时，可以建立教师教学质量评价体系，对教师的教学效果进行定期评估和反馈，促进其不断改进和提高。

（四）完善实训设施

实训设施是实践教学体系的重要支撑。这要求高校在专业认证的背景下加大对实训设施建设的投入力度，确保学生能够在真实或仿真的环境中进行实践操作和技能训练。一方面，要建设功能完备的校内实训基地，为学生提供多样化的实践平台；另一方面，要积极拓展校外实践基地，与幼儿园等一线教育机构建立紧密的合作关系，共同制定培养计划、开发优质教材、组织教学团队等。

三、高校学前教育专业实践教学体系优化路径

（一）加强实践教学管理

加强实践教学管理是提高实践教学质量的前提。高校组要完善出详细的实践教学大纲，明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准。实践教学大纲的制定要依据专业培养目标和课程设置，确保实践教学与理论教学相互渗透、相互促进。[2]例如，在制定实践教学大纲时，可以增加实践教学学时，提高实践教学在课程体系中的比重，确保学生有足够的时间进行实践操作。此外，实践教学管理体制的理顺也是关键。高校要构建一个集管理和服务于一体的实践教学保障体系，明确实践教学的管理职责、流程和考核标准，确保实践教学有序进行。例如可以设立专门的实践教学管理部门，负责实践教学的计划、组织、实施和评估，同时加强对实践教学过程的全程监控，及时发现和解决问题。

（二）创新实践教学方法

创新实践教学方法是提高实践教学效果的有效手段。传统的教学方法通常过于注重理论知识的传授，而忽视学生实践能力的培养。因此，高校学前教育专业应积极探索和实践多元化的实践教学方法。例如可以采用项目驱动教学法，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识和技能，以帮助学生提高实践能力。[3]以幼儿园环境创设项目为例，教师可以引导学生分组进行环境创设方案设计，通过实地调研、资料搜集、方案制定和实施等过程，使学生深入理解幼儿园环境创设的原则和方法。此外，案例教学也是一种有效的实践教学方法。学生可以通过分析实际案例来了解行业现状，提高分析问题和解决问题的能力。

（三）强化实践教学评价

强化实践教学评价是确保实践教学质量的保障。实践教学评价要注重过程评价和结果评价相结合，全面评估实践教学效果。高校可以制定实践教学评价标准，明确各项评价指标和权重，确保评价的客观性和公正性。同时，加强对实践教学成果的展示和交流，提高实践教学水平。在具体实施中，可以采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价和企业评价等。通过这些评价方式，可以全面了解学生在实践中的表现，发现其优点和不足，为后续的教学改进提供依据。

（四）加强校企合作

加强校企合作是提高实践教学质量的有效途径。高校需要与学前教育机构建立紧密的合作关系，共同开展实践教学活动。例如可以建立校外实习基地，为学生提供实习机会。实习基地的建设达到有稳定的场所、有明确的教学目的和内容、有稳定的指导教师队伍、有实际项目、场地和设施条件，能满足教学需要。此外，高校还可以邀请学前教育机构的骨干教师和园长来校开设讲座和实践课程，为学生带来行业前沿的知识和经验。同时，选派优秀教师到学前教育机构进行挂职锻炼，提高教师的实践教学能力。

四、结论

专业认证背景下，高校学前教育专业实践教学体系的构建与优化需从明确教学目标、优化课程设置、建设双师队伍、完善实训设施出发，通过加强实践教学管理、创新实践教学方法、强化实践教学评价及深化校企合作等路径，全面提升学生实践能力，确保人才培养质量与社会需求高度契合，为学前教育事业输送更多高素质专业人才。

参考文献：

[1]赵悦同.专业认证背景下高校学前教育专业实践教学体系构建[J].才智，2024，（31）：145-148.

[2]孔礼美，孔维仙，孙一鸣.P高校学前教育专业实践教学现状及对策研究[J].普洱学院学报，2024，40（05）：110-119.

[3]罗萌，周文华，林静.五年制高职教育一体化培养实践教学体系构建路径——以长沙幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例[J].湖南教育（C版），2024，（08）：56-59.

作者简介：

许东红（1968.04-），女，汉族，广西柳州人，本科，广西科技师范学院，副教授，研究方向：学前教育方向。