小学英语单元整体语音课教学模式构建探索

摘要：本文旨在探讨单元整体教学理念，如何有效应用于小学英语语音课教学中，通过创编绘本故事并融合单元重点内容，构建一种新型的教学模式。研究首先分析了当前农村小学英语语音教学中存在的问题，如教学方法单一、教材内容割裂、学生兴趣不足等。随后，强调了在新时代背景下，实施单元整体教学对于提升学生语音能力、促进语言综合运用能力发展的重要性。最后，本文提出了基于绘本故事的单元整体语音课教学模式，详细阐述了该模式的实施策略、教材内容整合方法及预期效果，为农村小学英语语音教学改革提供实践参考。

关键词：单元整体教学；小学英语；语音课；教材内容整合；绘本故事

一、引言

在当前的农村小学英语教学中，语音教学往往被孤立于词汇、语法教学之外，缺乏系统性和连贯性。同时，教材内容的碎片化使用导致学生难以形成完整的语言知识体系，尤其是语音技能的掌握成为一大难题。此外，传统的教学方法缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了语音教学的效果。随着教育改革的深入，单元整体教学理念逐渐受到重视。该理念强调将教学内容、教学目标、教学活动等作为一个整体来设计，以促进学生全面发展。在小学英语语音课中引入单元整体教学理念，并结合绘本故事这一富有趣味性和情境性的教学资源，不仅能够丰富教学手段，还能有效提升学生的语音感知、发音准确性和语言运用能力，对于农村小学英语语音教学的改革具有重要意义。

二、单元整体教学在新人教版小学英语语音课中的重要性

（一）强化语音教学与单元内容的深度融合

在新人教版小学英语教学中，将Let's spell融入单元整体教学框架，是实现语音教学与单元内容深度融合的有效途径。这样，学生在跟随故事情节的同时，不仅学会了Let's spell中的单词发音，还加深了对单元主题的理解，实现了语音与内容的完美结合。

（二）提升语音学习的趣味性与实效性

利用创编故事的学习方式，不仅增加了课堂的趣味性，还使学生在享受故事情节的同时，有效地练习了Let's spell中的单词发音，提高了语音学习的实效性。

（三）促进语音技能与综合语言能力的协同发展

为了促进语音技能与综合语言能力的协同发展，我们可以设计一个与创编相关的活动，让学生分组进行，每组轮流朗读或拼写故事中提到的单词，并尝试用这些单词编创对话或小故事。这样，学生不仅锻炼了发音，还通过合作与交流提升了听说能力，同时培养了口语表达能力和写作技巧。

三、基于绘本故事的单元整体语音课教学模式构建

（一）教材内容整合策略：单元重点与语音教学的无缝融合

在构建基于绘本故事的单元整体语音课教学模式时，我们需要特别关注教材内容与绘本故事的整合策略，确保Let's spell部分的单词学习能够自然地融入绘本故事中，并与单元重点内容相辅相成。

（二）实施过程中可能遇到的问题及解决方案

1.绘本故事与Let's spell部分的契合度不高

解决方案：在创编绘本故事前，教师应深入研读新人教版教材中Let's spell部分的内容和目标要求，明确绘本故事需要涵盖的语音词汇和句型。

2.学生语音基础差异大导致教学进度不一

解决方案：教师应充分了解学生的语音基础和学习能力并采用分层教学策略为不同水平的学生提供个性化的指导和支持。在发音练习环节可以设置不同难度的任务让学生根据自己的实际情况进行选择和挑战。

3.绘本故事情节复杂影响学生注意力

解决方案：教师在创编绘本故事时应注重情节的简洁性和连贯性避免过于复杂或冗长的叙述。同时利用图片、动画等多媒体手段增强故事的视觉效果吸引学生的注意力。

4.学生参与度不高影响教学效果

解决方案：教师应采用多样化的教学手段和活动形式激发学生的学习兴趣和参与度。例如设计有趣的发音游戏、角色扮演、小组讨论等活动让学生积极参与其中。同时教师应及时给予学生肯定和鼓励增强他们的自信心和成就感。

四、单元整体教学案例分析：融合Let's spell与单元重点的绘本创编

（一）案例：新人教版PEP五年级下下册“Unit 2 My favourite season ” 中，Let’s spell绘本创编与情感认知融合。

在My favourite season单元的教学中，教师不仅关注词汇和句型的教授，更将Let's spell的单词学习融入到了绘本创编中，以此激发学生的情感认知和兴趣。本单元的核心词汇围绕“季节”展开，而Let’s spell部分的单词则聚焦于与字母组合“br”和“gr”相关单词的拼读规律。教师首先分析了Let's spell中的单词，如“brother”、“brown”、“grapes”“green”等，发现它们具有共同的拼读特点，即都以“br”发/br/，“gr”发/gr/的音。基于这一发现，本人创编了一个以“Grandpa’s dream”为主题的绘本故事。故事中，Grandpa坐在伞下（umbrella）睡觉，做了一个梦，梦里Grandpa和弟弟（brother）在草地（grass）上绘画，并产生了对话，融合了本单元的重点词、句。在绘本的创编过程中，教师巧妙地融入了单元的重点词汇和句型，如：“Which season do you like best？”和“I like spring best. I can...。”  同时，通过Grandpa做梦这个故事情节，激发了学生的好奇心和兴趣，使他们更加积极地参与到单词的学习和绘本的阅读中。此外，绘本中的故事情节也引导学生思考并分享自己或他人喜爱的季节，从而增进同学间的了解和友谊。

（二）理论探讨：Let's spell绘本创编与单元重点融合的策略

在将Let's spell的单词学习与单元重点相结合的过程中，教师需要遵循一定的策略。首先，教师应深入分析Let’s spell中的单词，找出它们的拼写规律和共同点。其次，教师应根据单元的重点内容，确定绘本故事的主题和情节。在创编绘本时，教师应注重单词的拼写和发音，同时融入单元的重点词汇和句型。此外，教师还应关注故事情节的趣味性和教育性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

总之，通过将Let's spell的单词学习与单元重点相结合，并创编绘本故事，教师可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。同时，这种教学方式也有助于培养学生的情感认知和良好习惯。

五、结论

本文通过探讨单元整体教学理念下小学英语语音课教学模式的创新与教材内容整合，提出了基于绘本故事的单元整体语音课教学模式。该模式有助于解决农村小学英语语音教学中存在的问题，提升学生的学习兴趣和语音能力，促进语言综合运用能力的发展。未来研究可进一步探索该模式在不同年级、不同地区的适用性和效果评估方法，以推动小学英语语音教学的持续改进和优化。

参考文献：

[1] 孔军. 《单元整体教学在小学英语教学中的应用研究》[J]. 外语教育研究， 2022， 10（2）： 56-62.

[2] 李晓华. 《基于绘本故事的小学英语情境教学探索》[J]. 教育导刊， 2021， （11）： 68-72.