核心素养视域下中小学羽毛球课程发展策略研究

摘要：培养学生的核心素养是落实立德树人和发展德智体美劳根本任务的重要举措。该文将通过文献法、实地调查法以及行动研究法来对其在重光小学中开展羽毛球课程所需的各种内外条件等进行加以探索研究。其目的首先在于使羽毛球课程在中小学范围类广泛开展，其次是让学生在羽毛球课程中养成顽强的意志品质、勤奋努力的学习态度和终身进行体育锻炼的习惯。

关键词：核心素养；中小学；羽毛球课程；策略研究

中小学生与高校中的大学生在心理、生理和学习状态上都存在着比较显著的差异，在实际的教学过程中，要注重培养和发展中小学生的体育核心素养。核心素养是指当一个人在面对复杂多变的环境时，自身所表现出来的综合素质和应变能力[1]，所以培养中小学生的核心素养显得极为重要。

1 核心素养的概述及意义

1.1 核心素养的概述

2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务的意见》，明确指出了学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力[2]，并且指定了各阶段学生发展的核心素养体系。核心素养应包括以下几个方面。

自主学习：核心素养要求学生应具备自主学习的意识和能力，并不断刷新自己的认知和增强经验。社交能力：核心素养要求学生具备团队合作、沟通、组织的能力。批判性思维：核心素养强调学生要具备对信息的辨别和分析能力，且要不定期进行自我反思和修正。因此，所谓核心素养，归根结底可以理解为教师在教学过程中去培养与发展学生适应社会多变的一种综合能力。

1.2 羽毛球课程核心素养的意义

党的十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[3]。学生在羽毛球课程中不仅能学到有关羽毛球专项的专业知识，纵向上来看还能学到与之相关的其他项目的知识，横向上来看能学到与该项目不相关的体育专业知识，如：训练前专业的准备活动、训练后专业的拉伸方法等。从项目本身来说，培养与发展学生的核心素养是完善羽毛球课程体系的关键所在。

2 核心素养视域下中小学羽毛球课程分析

2.1 羽毛球所需身体素质及特征分析

羽毛球运动归属于技战能隔网型项群，与乒乓球、网球、排球等项目均有相似运动特征。羽毛球比赛通常采用三局两胜制，每局比赛时间较长，不仅要求参与者具备较高的耐力水平，还需要具备快速且频繁地进行短距离冲刺和转体、跳跃以及挥拍的这样一种专项能力，这对于专项体能的考察十分苛刻。羽毛球运动的专项特点决定了该项目运动员能量代谢过程属于有氧—无氧混合型代谢，据研究显示，无氧代谢在羽毛球运动中占40%左右；有氧代谢则占60%左右[4]。羽毛球这项运动还需要运动员具备较强的心理素质，因其在激烈的比赛对抗环境下，尤其是到了比分的关键阶段，运动员做出的接发球、杀球、吊球等技战术很容易受到对手的实力、比分的紧跟、场外环境因素的影响而直接性的导致主动失误，甚至输掉比赛。对于中小学生来说，学习羽毛球有利于促进机体健康和心理的良好发育。

2.2 中小学羽毛球课程动态趋势分析

根据国家体育总局《2021年中国羽毛球市场分析报告》统计显示，我国参与羽毛球运动的人数多达2.5亿人。其中，中小学生占总参与人数的15%[5]。由此可知，目前中小学校园羽毛球项目的发展处于一个并不普及的现象。现目前国内仍有大多数中小学的体育课程还是以篮球、足球、田径为主。严重影响了羽毛球课程在国内中小学中的发展。至此，本文研究对象为重庆市两江新区重光小学校中的所有同学。在通过进行实地调查和为其开展一学年的行动研究法后得出：该校修建的场地、基础设施等较为完善。据了解所知，该校羽毛球课程主要是通过社团活动课来使学生接受训练。且该校不仅通过设立校代表队在为校争夺荣誉的同时，还自创了羽毛球版课间操来活跃全校氛围，大大推动了羽毛球运动的发展。

3 中小学羽毛球课程存在的问题及对策研究

3.1 中小学羽毛球课程存在的问题-----以重光小学为例

3.1.1 课程体系的建立不够完善

系统课程体系的建立是中等教育的重要组成部分，对于栽培全面发展型人才来说具有重要的意义。然而，在实际的运作当中，往往会出现课程的设置不合理、教学内容未紧跟时势、教学方法单一等情况[6]。故课程体系的系统建立对于课程的推广及可持续发展起关键作用，目前该校羽毛球课程教学内容需教师自拟，还没有比较系统的教材教法来支撑羽毛球教学的专业运作。在该校现有的羽毛球课程体系中，偏向重视理论知识和学习兴趣的培养，忽视了对学生综合能力的发展，这使得学生缺乏实践技术能力，未能达到培养实用型人才的标准。

3.1.2 场地器材不能满足课堂需求

由于校领导十分重视羽毛球课程的发展，且也有意将该校打造成羽毛球特色学校，故将一周四节的体育课规划出一节来普及羽毛球专业知识，但由于该校参与羽毛球课程的人数过多，校内的场地器材并不能满足同学们上课的需求，造成了课中同学们的拥挤，并未能达到羽毛球专业培训中对学员人数控制的标准，同学们很难从嘈杂喧闹的环境中学到羽毛球运动的专业知识，从而间接性的影响了教学效果。

3.1.3 教学内容和教学方式单一

羽毛球项目非常容易上手，但要想进一步提高却很难。由于授课对象是没有羽毛球基础的小学生，因此在授课内容上，任课老师只能传授相对简单基础的内容，如：原地后场击打高远球技术、原地正手挑球等相对基础的技术，故在实际教学中发现，教学对象水平的基础会有所限制教学内容的升华。教学方式也过于普通，大多实行单一的讲解、示范、练习法，对于调动学生积极性方面有所欠缺。

3.2 核心素养视域下中小学羽毛球课程改进措施

首先，作为授课教师要不断加强业务能力的培训，学习比较前沿的教学理念，对传统教学理念要实行“去其糟粕，取其精华”，不断推陈出新才能有所改变。其次，学校要加强对羽毛球场地及设施设备的更新换代，从而优化教学环境，营造一个良好的学习氛围。最后，相关企业单位以及政府机关要多关照特色项目学校，帮助引入其强大的动力支撑，使得学校的特色项目不断的发展、升华。

4 结语

（1）教师不断进行自我“充电”，学习前沿先进的教学理念，理解核心素养的培养理念，并融入教学实践之中。

（2）核心素养是培养学生适应社会的关键能力及必备品格，教师在教学中要不断灌输核心素养的理念，从而培养学生全面发展。

（3）在教学方式上要不断推陈出新，授课内容不单单是关于技能，要培养学生养成体育锻炼的习惯，注重必备品格的修养。

参考文献：

[1]郑明航.核心素养视域下技工院校体育课教学实践路径探讨[J].当代体育科技，2024，14（04）：31-34.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.04.010.

[2]胡翔宇.核心素养视域下高校乒乓球课程发展策略研究[J].当代体育科技，2021，11（34）：65-67.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2102-1579-7634.

[3]一图读懂党的十九大报告[J].中国民政，2017，（20）：10-11.黎根.羽毛球运动员体能训练特征研究——基于项目特征视角[J].当代体育科技，2024，14（15）：15-18.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.15.004.

[4]黎根.羽毛球运动员体能训练特征研究——基于项目特征视角[J].当代体育科技，2024，14（15）：15-18.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.15.004

[5]蒋丽萍，刘洋，魏玮，等.中小学开展羽毛球课程教学的价值、困境与路径研究[J].青少年体育，2023，（03）：113-115.

[6]张磊.以课程统整促进学生体育核心素养发展的策略选择[J].体育学刊，2021，28（05）：77-82.DOI：10.16237/j.cnki.cn44-1404/g8.2021.05.010.

[作者简介]姓名：黄浩洪，出生年月：1997年4月3日，性别：男，民族：土家族，籍贯：重庆石柱，职务/职称：无，学历：大学本科，研究方向：体育教学，学校体育，单位信息（单位全名）：重庆市两江新区重光小学校，所在省市 ： 重庆市，邮编 ： 401120

[作者简介]姓名：王国枭，出生年月：2000年7月27，性别：男，民族：土家族，籍贯：重庆，职务/职称：学生，学历：硕士研究生，研究方向：体育教学，学校体育，单位信息（单位全名）：成都体育学院，所在省市 ： 四川省成都市，邮编 ： 610041