新媒体时代下中职思政教育的创新路径探索

【摘要】新媒体环境下实现中职阶段思政教育工作有效性、深入性提升，已经成为了广大职业教育工作者关注的一项重要课题，并且付诸实践进行了长久的研究和分析。思政教育工作者需要切实加强对于当前学生实际认知情况的深入研究和分析，并立足于新媒体环境思考如何才能有针对性地提高学生的认知深入度和清晰度，使学生能够在人生的关键时期获得三观的优化，思想道德品质的完善，所以在新媒体时代下，准确把握时代特点并引进新媒体技术，实现教学手段的创新势在必行。

【关键词】新媒体 中职思政 创新路径 策略分析

思政教育本身就具有较强的理论性，以往在为中职阶段学生进行思政教育时，更多的是关注于理论知识的渗透和剖析，但是这会导致学生抵触、厌烦情绪，无法真正达到应有的教学目标和效果。所以在新媒体环境下，老师需要大力加强对于以往教育思路、教育体系的完善和革新，借助于新媒体技术打造线上线下一体化的环境和氛围，实现学生素养能力的提高，让学生能够在思维优化的背景下积极主动的钻研自己的专业技能，从而从而为职业教育的可持续性发展，为学生今后思想能力提高保驾护航。

一、新媒体时代对于中职生的影响

想要真正在新媒体时代下实现中职思政教育的改革和完善，那么应该针对于新媒体技术与教学工作的融合进行研究，同时还应该针对于中职阶段学生思想变化进行探索。

首先，新媒体技术的快速发展使得微博，微信，快手，抖音等等平台融入于中职学生手中，这也使得中职阶段学生的人际交往更加便捷，人与人之间的沟通交流日渐紧密，心理防线减少，有助于中职学生，倾诉自己的想法和感受，降低学生出现抑郁、躁郁等不良心理问题的概率。而且老师也可以依据于新媒体技术加强和学生的互动交流，了解学生当前的实际发展状况。

其次，在从人际交往层面去分析新媒体，突破了空间和时间的限制，扩大了民众的交际范围，但同时这也使得人际关系变得更加脆弱，长期处于新媒体环境中，很有可能会让学生沉迷于其中，无法获得自我的成长和发展，不愿意在现实生活中和人交往，由此引出了一系列的信任危机。目前中职生对于新媒体技术的依赖性较强，也成为了老师急需要转变和革新的一大问题，为此新媒体时代下，中职思政教育创新性构建势在必行。

二、新媒体时代下中职思政教育的创新路径

1.更新教育理念，奠定教育基础

教育是国家大计，教师是立教之本，兴教之源，中职阶段学生本身就处于身心发展的关键时期，而且很多学生都是因为没有养成良好习惯或者是学习成绩不理想才进入到职业教育体系之中，这时老师就更需要关注学生的身心发展变化，并依据学生的实际状况进行思政工作的转变和革新。在新媒体时代，老师可以加强对于新媒体技术的深入研究和分析，让学生能够在线上线下一体化的课堂环境和氛围之下获得素养能力的提高，当然这要求老师首先要转变自己的教育理念和思想。以往老师更多的是在课堂上对学生进行知识的灌输，现阶段老师可以将知识的讲解放置于课下的微课视频之中，让学生养成预习的习惯，在课堂上之上多和学生沟通交流，进行一些小实践活动，提高学生融入于思政教育之中的积极性、主动性。甚至老师还可以依据学生的个体差异引进因材施教原则，有针对性的对学生进行多方面的引导和教育。

例如老师在给学生教学《直面挫折、积极应对》这部分内容时，为了更进一步提高学生学习效率，也为了在课堂之上真正做到以学生为主体，老师就需要转变教育理念，所以老师就先给学生下发了理论知识的微课视频，让学生观看视频并完成导学案。在课堂之上，老师让每一位学生都在小组内交流一下，从小到大，你觉得最受伤的一件事是什么？在这一次的挫折之中，你有怎样的体会？如果今后还遇到挫折，你会有怎样的做法，以此来不断对学生的心理进行矫正，使学生的三观得到优化，能力素养得到提升。而且通过这种方式能够真正让中职生成为课堂的主体，从而发展其主观能动性，为后续教育活动的高质量推进保驾护航。

2.创新教学方式，打造智慧课堂

在传统中职思政课堂教学中缺乏有针对性的措施，导致学生的学习效率，质量普遍不高。而在互联网时代下，老师可以利用智能化教学手段精准定位学生的实际学习情况，从而依据学情，依据重难点内容给学生进行多元化的指导、引领和教学。传统教学中只是满堂灌式的老师给学生进行知识讲解，而现阶段老师可以和学生角色互换，进行双向沟通和交流，打造活跃环境和氛围。尤其是新媒体时代下，老师还可以借助于互联网技术为学生引进多元化的素材，实现学生学习内容的拓展和延伸，让学生视野得到开拓，并在知识与现实连接的过程中感受到良好道德品质对于自己未来成长发展的必要性，从而引导学生化被动学习，为主动学习达到更好的育人效果。

例如老师在给学生教学《用发展的眼光看待顺境和逆境》这部分内容时，需要让学生说出发展的含义，以及正确运用所学知识处理好顺境逆境的关系，为此老师就先给学生进行了教学目标的明确，接着在学习平台之上抛出问题。以学习生活为例，你认为挫折对学习和生活来说是财富还是在磨难。让学生以小组之间辩论的方式进行沟通交流，通过这样的课堂环境，既能够让学生积极主动的线下搜索大量相关知识，同时也可以在辩论之中提升学生的表达能力，提高学生对于该议题的认知深入度，从而潜移默化之中对学生进行指导和引领，实现思政教育的优质化推进。

3.优化评价方式，培养智慧学生

在新媒体时代下，对学生进行评价时，方式手段更加多元，内容也可以更加丰富和完善，从而让学生从多角度审视自己，提高学生的认知清晰度和深入度。在传统中职思政教学评价中，老师主要对于学生进行结果性评价，但是这会导致学生无法正确的认知自己，无法获得学习的自信心，了解未来的学习方向。所以现阶段老师就可以因材施教的对每一位学生进行点评，老师可以借助于新媒体下的智慧平台对学生学习全过程进行记录，并针对于预习，课堂表现，回答问题情况，性格发展情况等等进行评价和引领，同时还可以在新媒体智慧平台之上引进自评和互评机制，弥补单一教学评价的局限性和不足，引导学生更好的融入于中职思政课堂之中，并获得学习的内需动力。

综上所述，中职思政教学作为立德树人根本任务的关键课程，直接关系到中职阶段学生的素养能力提升情况以及思想道德品质发展状况。为此，今后应该结合新媒体时代的实际特点，将新媒体技术与教学工作进行更紧密的融合，并结合学生心理发展状况实现教学内容的丰富，教学手段的创新，为智育与德育同步发展保驾护航。

【参考文献】

[1]余小芸. 精准供给：数字赋能中职思政“金课”建设 [J]. 工业技术与职业教育， 2023， 21 （05）： 74-76. DOI：10.16825/j.cnki.cn13-1400/tb.2023.05.007.

[2]覃艳飞. 中职思政课程线上线下混合式教学改革对策研究 [J]. 新课程， 2023， （09）： 126-128.

[3]梁坤坤. 中职思政学科教学中的信息化体现[C]// 廊坊市应用经济学会. 对接京津——扩展思维 基础教育论文集. 新疆第四师可克达拉职业技术学校;， 2022： 3. DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.034674.

此文为2023年度三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目，项目编号：smyx2023018，课题《中职学校思政课程引领课程思政的教学策略研究》成果之一