高校课程思政与思政课程的协同机制与实践路径

摘要：本论文旨在探讨高校课程思政与思想政治理论课之间协同育人的复杂性，并提出一系列理论框架，用以指导两者的融合与发展。通过分析当前协同育人理念在实际操作层面的落实情况，以及高校内部各部门间协作存在的挑战，文章深入研究了如何优化课程实施过程中的有效联系，并构建一个制度化的保障体系，确保协同育人目标的实现。基于此，提出了若干具有针对性和可操作性的实践路径，致力于促进高等教育机构中思想政治教育工作的全面提升。

关键词：协同育人机制；课程思政；思想政治理论课；高校教育改革

引言：

随着中国高等教育体系不断深化综合改革，如何将思想政治教育融入专业教学全过程，成为各高等院校面临的重要课题之一。在此背景下，“课程思政”作为一种新型教育教学模式应运而生，它强调将价值引领贯穿于知识传授之中，使学生在接受专业知识的同时获得正确的世界观、人生观和价值观。然而，在具体实践中，由于缺乏系统的规划与协调，导致“课程思政”与传统意义上的“思想政治理论课”之间存在一定程度上的脱节现象，未能充分发挥两者协同育人的功能。因此，有必要从理论上明确两者之间的关系，并探索有效的协同路径，以期为我国高校推进素质教育提供有益参考。

一、课程思政与思政课程协同机制建设存在的问题

（一）协同育人理念尚未落实

尽管国家层面已经明确了“课程思政”的重要性，并将其纳入高等教育发展的战略部署之中，但在实际执行过程中，许多高校对于这一理念的理解仍然停留在表面层次，未能真正认识到其对人才培养模式转型所具有的深远意义。部分教师认为“课程思政”仅仅是附加任务，而非自身职责所在，这使得他们在日常教学活动中难以主动将思想政治元素融入到专业课程当中，从而影响了整体育人效果的达成。

（二）高校部门之间各自为政

由于不同院系、部门之间存在着职能划分差异，往往容易形成信息壁垒，阻碍了跨学科领域的交流与合作。尤其是在涉及“课程思政”与“思想政治理论课”相结合的问题上，由于缺乏统一的组织协调机制，导致双方在制定教学计划时各自为政，无法形成合力。此外，学校管理层也未能及时建立起一套完善的激励措施，鼓励和支持广大教职工积极参与到这项工作中来，进一步加剧了资源整合难度。

（三）课程实施缺乏有效联系

在具体课程设置方面，“课程思政”与“思想政治理论课”之间缺乏必要的衔接设计，二者之间的内容重复或断层现象较为普遍。一方面，一些专业课程为了追求形式上的创新，在引入思想政治教育素材时显得过于牵强附会，未能紧密结合学科特点进行有机融合；另一方面，“思想政治理论课”本身又存在内容更新滞后、方法单一等问题，难以满足当代大学生日益增长的学习需求。

（四）协同育人缺乏制度保障

建立健全长效稳定的协同育人机制是确保“课程思政”顺利实施的关键所在。但是目前来看，无论是从政策法规还是具体实施细则上看，都还存在诸多空白点亟待填补。例如，在师资队伍建设方面，缺乏针对“课程思政”教师的专业培训体系；在评价考核环节，则没有形成科学合理的评估标准，无法准确衡量每一位参与人员的工作绩效。

二、高校课程思政与思政课程协同育人的实践路径

（一）积极推进高校“课程思政”的实施

高校应当加强对全体教职员工的思想政治教育工作，使之深刻理解并认同“课程思政”的核心价值取向及其对学生全面发展的重要性。在此基础上，结合各专业特点，精心设计符合时代要求且富有特色的“课程思政”实施方案，确保每一门课程都能够体现社会主义核心价值观的基本要求。同时，还需注重挖掘历史文化遗产中的优秀思想资源，将其转化为现代教育语境下的鲜活教材，激发学生的民族自豪感和社会责任感，进而实现知行合一的人才培养目标。

（二）建立高校协同育人指导机制

为克服现有体制障碍，高校需要成立专门负责统筹规划“课程思政”与“思想政治理论课”协同育人的领导机构，由校级领导亲自挂帅，吸纳来自各个领域专家学者组成顾问团队，定期召开联席会议，共同商讨解决实际工作中遇到的各种难题。此外，还可以借助信息化手段搭建资源共享平台，打破部门间的信息孤岛状态，促进优质教育资源的有效配置。

（三）优化高校协同育人的课程机制

在课程体系建设方面，高校应遵循循序渐进的原则，逐步调整和完善现有的课程结构，使之更加适应新时代背景下思想政治教育的需求。具体而言，可以考虑将部分“思想政治理论课”的核心内容适当渗透至专业基础课和选修课当中，形成一种相互补充、相得益彰的教学格局。与此同时，也要积极探索翻转课堂、混合式学习等新型授课方式的应用场景，充分利用多媒体技术的优势，增强课堂教学的互动性和趣味性，提高学生参与度。

（四）强化协同育人保障机制

为了给“课程思政”与“思想政治理论课”协同发展提供坚实的物质基础，高校必须加大投入力度，设立专项资金用于支持相关项目的开展。包括但不限于购置先进教学设备、邀请知名学者举办讲座、资助青年教师参加国内外学术交流活动等。除此之外，还要重视人才引进与培养工作，吸引一批既精通专业知识又擅长思想政治工作的复合型人才充实到教学一线队伍中去。并且，要不断完善薪酬福利待遇体系，充分调动广大教职工的积极性和创造性，营造良好的职业发展空间。最后，需建立一套公平公正透明的评价体系，对每位参与人员的工作成果进行全面客观的评估，以此作为晋升评优的重要依据之一，激励更多人投身到这项伟大事业当中来。

三、结语

高校课程思政与思政课程协同育人是一项系统工程，涉及到多个层面的因素相互交织影响。通过对上述几个主要问题的深入剖析，可以看出当前阶段仍面临着不少挑战。但同时也应该看到，随着社会各界对于高素质创新型人才培养的关注度不断提高，以及信息技术日新月异的发展变革，为破解这些问题带来了新的机遇。本文所提出的实践路径，正是基于这样的背景考量而形成的初步构想。它试图从宏观角度出发，围绕如何更好地发挥“课程思政”与“思想政治理论课”各自优势展开讨论，并尝试构建起一套完整连贯的操作流程。

参考文献

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[2]赵玉兰.新时代“三师”协同育人视域下高校“课程思政”的路径与机制研究[J].智库时代，2020，（16）：124-126.