2.0环境下的乡镇初中教研能力整体提升策略研究

摘 要：随着深度课堂教学模式，息技术下的2.0教学模式的研究。我校开展云环境下的五步课堂教学模式，在这个教学模式的实施过程中，学校组建教研团队，开展教师同课异构，将深度课堂、云平台、教育信息化2.0、数字教材四大平台有机结合，实现教育信息技术下的乡镇初中教研能力整体提升策略研究，促进有效的课堂管理，使我们的课堂生长了，实现了课堂的远程化、高效化，教师的专业化。

关键词： 2.0  教研能力  提升策略

随着课改的东风，近几年学校积极开展深度课堂教学研究，“深度课堂”教学模式是指学生与老师之间，以电子平台为媒介，采用各种的多媒体手段，提升课堂效果，从而达成教学目标的一种教学方法。“深度课堂”教学是一个创新性的研究项目，融入信息技术2.0技术，更快推动这个项目的发展。教育信息化2.0----是教育部印发的行动计划，里面提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。其中，“三全”指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校；“两高”指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；一大指建成“互联网+教育”大平台。如何通过现代化手段整体提升老师的教研能力，成为我们最想研究的问题，我们将采用以下提升策略进行探究。

一、学校高度重视，整体推进提升策略

学校改善智能设备环境，提升信息化办学水平，加大硬软件的建设。提升管理人员信息素养、技术人员信息素养、教师信息素养。初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。做好分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。开展“越评悦好”建设，使管理信息化；对已有的备课制度、上课制度、听评课制度等进修修订，使之符合信息化教学要求。2021年12月学校组织管理团队作了专项培训启动会，对提升工程2.0学校推进方案进行研磨、交流。定期召开提升工程2.0学校专项培训动员会，对实施方案进行解读，校长亲自主管，引领全体老师开展研究。

二、教研团队稳落实，学科提升研究策略

在学校管理团队的统筹下，采用多技术融合应用模式，把学校分成十几个教研团队，教研团队由科组长或区级名师担任，在他们的带领下再组建学科团队，学科组通过各个备课组进行落实研究，由上而下层层管理，全面稳步推进。首先，学校进行大力的宣传与发动，线下积极开展各项培训、教研会和推进会。首先，学校举行教师信息技术应用能力提升2.0工程培训全力打造信息技术与教学深度融合。接着，学校开展校本研修教研组培训会。然后校本研修教研组长再培训会。同时各科组每周结合信息化2.0教学积极开展教研活动、上课、评课等。结合学校教学模式学期目标，十几个学科组，每个小组都选择3-5个关键能力点，确定为本科组主题，科组集体推进，确立本科组的研究方向、特色、口号等。十几个学科组分别制定校本研修计划和安排，分成建模-定模-用模-总结阶段，学校教研组在学校统一规划下，完成本学科深度课堂模式的探究案例，利用教育信息化2.0的技术深化“五步”教学法。

三、教师同课异构，不断提升教研能力策略，有序推进。

组织全体教师进行理论研究。全员在省公服平台积极参与线上学习、研修活动。教师选择至少三个能力点，开展网络研修自主学习，教师完成提升工程2.0网络研修，并按照个人能力提升计划和选择的能力点完成校本研修和考核，在教研组长的统一指导下开展网络教研活动，按照要求上传相应的过程性材料，不断改进探究教学的设计，提高探究在教学中的比例；改善信息化演示课件的质量，增强课件的可读性确保每一位教师在完成该阶段研修时能够提供研修成果并实际应用于课堂教学。我校每位教师均能按要求，保质保量地完成各类线上与线下混合培训学习。全员完成网络选课学习，全员完成校本研修专题，评价效果良好，充分展现学校教师积极学习钻研的态度。

组织全体教师进行实践研究，学校实地开展同课异构活动。学校在各年级各学科开展了“同课异构”研讨活动。每期研讨活动由金沙中学校长室、教导处牵头组织，各学科组长落实开展研讨工作，各年级同科组的全体老师参加研讨活动。学科的“重头戏”是由同年级同学科的两位老师上同一课内容进行同课异构。两位教师分别进行了深入研究和精心备课，各自运用不同的教学构思和设计，以生为本，采用不同的教学策略，充分展示了各自强大的课堂教学魅力。有的老师课堂充满激情，注重引导，环环相扣，层层深入。有的老师从另一个角度进行教学设计，大胆地进行了新的教学模式尝试，在课堂上给学生搭建了学习支架，利用思维导图对学生进行发散性思维训练等等。组织镇内教师进行实践研究，开展同课异构活动，提升教研能力，还有通过镇与镇之间的同课异构，全面提升研究。

四、深度课堂、云平台、教育信息化2.0、数字教材四大平台有机结合策略

学校教研组在学校统一规划下，完成本学科深度课堂模式的探究案例，开展云环境下的“五步课堂教学法”的教研活动和课题研究。通过了深度课堂、云平台、教育信息化2.0与3.0平台、数字教材四大平台有机结合，学校开展典型案例评比活动，以赛促研。各科组录制课例，最终推选典型信息技术下的学科课例。为打造优秀的典型案例，各科组每周有计划进行打磨课，由主备人上课、分享，到学校领导重视并听课、评课，同科组老师专心听课给予意见，为筹备最终的典型案例做好铺垫。开展典型案例评比活动，共评出12个典型案例。

信息技术下，老师们不断改进探究教学的设计，改善信息化演示课件的质量，增强课件的可读性，信息技术的多样性。信息技术学科全员协助推进，技术支持，保驾护航，让全体教师的整体教研能力不断提升。借助信息技术手段发挥学生在学习当中的主体性与主观能动性，鼓励学生自主学习，利用个人终端实现个性化学习，提升学生的学习效率和学习成果。

通过以上四种策略研究，整体提升教师教研能力。带动所有老师进行研究，及时的调整教学策略，优化教与学的内容和环节，将云技术应用融到2.0学案设计中，将教学由“有效”转化成“高效”和“精准”。在此推动下，教育信息化2.0环境下的教研能力整体提升策略的研究更具有长足发展的意义。

参考文献：

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[Z].教基[2000]35号，2000.

[2]教育部.关于推进教师教育信息化建设的意见[Z].教基[2002]2号，2002.

[3]教育部.2015 年教育信息化工作要点[Z].教基[2015]2 号，2015.