中职语文教学中培养学生职业核心能力的策略探究

摘要：以中职语文的内涵与特点为抓手，培养学生的职业核心能力，有助于提升学生的就业竞争力，促使学生早日实现个人价值，为社会创造更大的社会价值。采用了文献资料法、案例分析法、经验总结法等研究方法。从中职语文教学中培养学生职业核心能力的价值出发，围绕落实自主学习、挖掘思政元素、职业模块教学、开展合作学习、培养创新思维等方面，分析中职语文教学中培养学生职业核心能力的具体策略。

关键词：中职语文；职业核心能力；教学策略

引言：

职业教育以培养应用型人才为目标，锻炼学生的职业核心能力是关键要素。培养能够适应社会发展和职场需求的高素质人才，要发挥每一个课程的育人价值，潜移默化地影响学生的职业核心能力。对于中职语文教学来说，可以抓住语文学科的内涵，转变传统教学观念，运用先进的教学模式和方法构建高效课堂，使学生在学习中能够有更加深刻的知识体验，同时更好地培养学生的职业核心能力。

一、中职语文培养学生职业核心能力的价值

中职语文具有工具作用与人文属性，充分发挥中职语文学科的育人特色，在语言、思维、能力、价值观等方面，对学生进行全面培养，提升学生的职业核心能力，将为学生职业晋升和跨领域发展提供持续动力。在“语言”方面，中职语文课程通过系统训练学生的听说读写能力，为职场中的沟通汇报、文件处理等场景提供语言支撑，促使学生更好地完成工作；在“思维”方面，中职语文在阅读或写作教学中融入逻辑推理、辩证分析等思维方法，促使学生打破传统思维定式，培养学生思维能力发展与提升；在“能力”方面，中职语文培养学生自主学习能力、解决问题能力等，固化学生的基础能力，并结合职业情境（如商务谈判模拟、设备说明书撰写），锻炼学生的岗位能力；在“价值观”方面，中职语文以文章独有的审美情趣以及文化因素，促进学生提升文化素养，培养学生职业道德。由此可见，中职语文培养学生职业核心能力意义重大[1]。

二、中职语文培养学生职业核心能力的策略

（一）落实自主学习，培养学生学习能力与解决问题的能力

在中职语文教学中，教师要改变灌输式教学课堂，而构建以学生为中心的课堂教学，引领学生进行深度阅读。教师扮演引导者的角色，向学生制定学习任务或学习问题后，给学生留下足够的自主学习时间与空间，不过度干预，学生在自主学习的过程中，自身的学习能力、解决问题的能力会随之提升，有助于学生在职场中越走越好。例如在中职语文《沁园春·长沙》一课教学中，教师引导学生自主学习，对文章中的关键字词和诸多意象进行细致品鉴，体会课文中的描写手法，学生逐字逐句进行了深入阅读，觉得“独立”一词给人挺拔、寂寞的气势，觉得“漫江碧透”中“透”字用得极好，突出表现了绿之浓、绿之亮，等等。经过自主学习的过程，学生的语言构建与运用能力得到了提升，同时，学生的学习能力、解决问题的能力等也得到了有效锻炼。

（二）挖掘思政元素，培养学生职业道德与三观素养

教师挖掘种植语文教材中的思政元素，在教学中向学生渗透其中的人文情感、道德观念和社会价值，可以让学生有更强的学习体验感，同时，也有利于锻炼学生的职业道德与三观素养，贯彻落实“德技双修”的育人宗旨。在新时代教育中，信息技术的应用越来越广泛且深入，在中职语文教学中应用信息技术，可以向学生展示更多元的内容、更丰富的场景，有利于激发学生情感共鸣，从而增强思政教育的有效性。例如，学习中职语文《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》的过程中，教师引导学生进入袁隆平的世界，了解袁隆平的生平，利用信息技术播放袁隆平的纪录片或影片，如《袁隆平》《杂交水稻之父袁隆平》等，播放人们追悼袁隆平的视频画面，让学生深刻体会袁隆平毕生致力于发展杂交水稻，为国为民的崇高精神，配合上感人的背景音乐，激发学生情感共鸣，教师再适时渗透职业价值观，教导学生热爱职业、热爱国家，学生的职业道德与三观素养随之提升，将促使他们在未来职业道路上越走越顺利[2]。

（三）融合职业教育，以教材“职业模块”展开教学

在中职语文教材中设有“职业模块”，包含职场应用写作与交流、活动策划与报告、职业生涯规划等相关内容，旨在培养学生的职业核心能力。在中职语文教学中，教师依托“职业模块”展开教学，自然而然地培养学生的职业核心能力。要注意的是，中职语文教材的“职业模块”比较笼统，教师可再根据学生的专业，设计职业教学案例。例如，结合汽修专业，教师引导学生分析维修报告文本结构，帮助学生理解语文在职业中的实际应用；结合电子商务专业，训练学生的商品文案写作；结合机械类专业，教师引导学生解读技术说明书；结合旅游、商务管理、酒店管理等专业，教师模拟职场会议、客户沟通、旅游导引等场景，锻炼学生职业表达能力与应变能力[3]。

（四）开展合作学习，锻炼学生集体意识与协作能力

合作学习也被证明是行之有效的教学方式，可以激发学生的学习热情，在辩证学习过程中逐渐促使学生加深对相关知识点的思考和理解，也有利于培养学生的集体意识与协作能力，更甚者，一些有价值、有创意的交流，也有利于培养学生的创新思维能力，这些都是学生职业核心能力的体现。因此，在中职语文教学中，教师可引导学生展开合作学习，对于小型探讨话题，教师引导学生交流互动，让班级内前后座4-6人为一组；对于大型学习任务，则遵循“组内异质、组间同质”的原则精准分组。随后，教师提出学习问题，小组之内围绕学习问题或语文知识展开交流探讨，由小组长负责记录组内成员的探讨成果。例如，学习中职语文《祝福》一课，教学重点在于引导学生体会人物写作的魅力，教师向学生提出问题：小说在描写人物时分别采用了什么手法？在人物描写上有哪些共同特征？人物特点随着故事情节的演变发生了哪些变化？等问题。而后则让学生以这些问题为目标进行小组合作学习，学生分工在阅读中寻找到作者描写三次见到祥林嫂的形象，按照正序排列，并进行了对比分析，相互之间启发，相互之间辩证，让学生更清晰地认识到祥林嫂的前后一系列变化，也锻炼了学生的集体意识与协作能力。

（五）培养创新思维，增强学生的职业创新、创造能力

新时代社会需要大量创新性人才，推动技术进步、行业创新，敢于打破常规，能够提出新奇的、独特的想法，创造出高质量的产品。在中职语文教学中，教师注重培养学生的创新思维能力，依托阅读教学、写作教学等模块，有助于增强学生的职业创新、创造能力，这也是学生职业核心能力的体现之一。例如，在写作教学中培养学生的创新思维，作文题目应具有着开放性和多样性特点，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生独立思考能力与创新思维能力。比如，在2025年，生成式人工智能迅猛发展，教师可以以此为主题，向学生呈现相关的材料，而后引导学生自由写作，学生纷纷从“人工智能背景下的社会风险”“数字时代的人文坚守”“AI时代如何守住‘底线’”“国家战略布局与竞争”等记性选题，表达自己的想法，能够很好地培养学生的创新思维能力[4]。

三、结语

综上所述，在中职语文教学中，以培养学生职业核心能力为目标，教师创新教学模式，让中职语文教学更加深入，意义重大。

参考文献

[1]王芳.中职语文教学中培养学生综合职业能力策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（06）：86-88.

[2]张雯.中职语文教学中培养和提升学生职业核心能力的途径分析[J].汉字文化，2020，（20）：94-96.

[3]李真珠.课程思政视域下中职语文教练育人路径研究[J].快乐阅读，2024，（10）：54-56.

[4]张雯雯.想象自由笔下生情——中职语文作文教学中想象力的培养[J].作家天地，2024，（30）：25-27.