“双减”背景下小学语文低年级课堂作业的优化设计

摘 要：本文在“双减”政策背景下，深入探讨了小学语文低年级课堂作业优化设计的多维度策略。通过分析优化设计对学生成长需求、学习品格塑造及教育发展规律尊重的深远影响，提出了从作业类型、性质及过程三个不同角度出发的具体实施路径。预习类、口头识记类、抄默类作业的优化旨在提高学习效率与兴趣；实践性、生活性作业的引入则强化了知识的应用与生活的联结。此外，作业设计的准备、导入、练习及评价阶段均被细致考量，以确保作业设计的科学性与有效性。本文旨在为小学语文低年级作业设计提供系统性、实践性的指导，促进教育减负与提质增效目标的实现。

关键词：双减政策；小学语文；低年级；课堂作业优化；学习效能

引言

随着“双减”政策的深入实施，教育领域对减轻学生过重课业负担、提升教育质量的需求日益迫切。小学语文作为基础教育的重要组成部分，其作业设计直接关系到学生的学习兴趣、能力发展及综合素养的提升。针对低年级学生特点，优化课堂作业设计，不仅是对政策要求的积极响应，更是促进学生全面发展、塑造良好学习习惯的重要途径。本文旨在探讨在“双减”背景下，如何科学、合理地优化小学语文低年级课堂作业设计，以期为教育实践提供有益参考。

1 基于“双减”政策优化设计小学语文低年级课堂作业的价值意蕴

1.1 满足学生成长需求

低年级学生正处于身心发展的关键时期，其学习兴趣、认知能力及学习习惯的培养至关重要。优化课堂作业设计，通过减少机械重复、增加趣味性与实践性的作业内容，能够更好地契合学生的成长需求。一方面，有助于激发学生的内在学习动机，提高学习效率；另一方面，通过多样化的作业形式，促进学生在听、说、读、写等多方面的均衡发展，为终身学习奠定坚实基础。

1.2 塑造学生学习品格

学习品格是学生在学习过程中形成的稳定心理特征和行为倾向，包括学习态度、学习方法、学习毅力等方面。优化课堂作业设计，注重培养学生的自主学习、合作探究及批判性思维等能力，有助于塑造积极健康的学习品格。学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固所学知识，还能在解决问题的过程中学会思考、学会创新，从而形成良好的学习习惯和积极的学习态度。

1.3 尊重教育发展规律

教育是一项系统工程，需要遵循学生身心发展规律和教育内在规律。在“双减”政策背景下，优化课堂作业设计，是对教育发展规律尊重的具体体现。通过科学合理地设计作业内容、难度及形式，确保作业既不过于繁重，又能有效促进学生全面发展。这既是对学生身心健康的保护，也是对教育质量的提升。

2 从不同角度优化小学语文低年级课堂作业设计的实施策略

2.1 课堂作业类型角度

（1）预习类课堂作业的优化设计

预习类作业旨在引导学生提前了解新课内容，为课堂学习做好准备。在优化设计时，应注重作业的引导性和启发性，避免简单的知识罗列。例如，可设计问题情境引导学生思考，或提供与课文相关的背景资料，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，鼓励学生提出预习中的问题，以便在课堂上进行有针对性的学习和讨论。

（2）口头识记类课堂作业的优化设计

口头识记类作业对于低年级学生而言尤为重要，它有助于学生巩固字词发音、提高语言表达能力。在优化设计时，应注重作业的趣味性和互动性。可以通过角色扮演、朗读比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中完成识记任务。此外，还可以利用多媒体教学资源，如动画、音频等辅助教学手段，增强识记效果。

（3）抄默类课堂作业的优化设计

抄默类作业是传统作业形式之一，对于巩固学生基础知识具有重要作用。然而，在“双减”政策背景下，应减少机械重复的抄默作业量，注重作业的针对性和有效性。可以通过精选课文中的关键词句、优美段落等方式进行抄默练习，同时引导学生注意书写规范、字迹工整。此外，还可以将抄默作业与背诵、复述等口头作业相结合，提高学生的综合语言能力。

2.2 课堂作业性质角度

（1）实践性课堂作业的优化设计

实践性作业强调知识的应用与实际操作能力的培养。在低年级语文课堂中，可以设计一些与生活实际紧密相关的实践性作业。例如，在学习描写自然景色的课文时，可以布置学生观察校园或家附近的自然景色并尝试用文字进行描述；在学习寓言故事时，可以引导学生编排课本剧进行表演等。

（2）生活性课堂作业的优化设计

生活性作业旨在将语文学习融入学生的日常生活之中，增强学习的实用性和趣味性。在低年级语文课堂中，可以设计一些与生活紧密相关的作业内容。例如，在学习汉字时鼓励学生收集生活中的汉字并尝试认读；在学习成语时引导学生关注生活中的成语使用情况并尝试运用等。

2.3 课堂作业实施流程的优化

（1）准备阶段：精确锁定作业设计核心

在着手设计作业之前，教师需全面把握学生的学习现状与需求，清晰界定教学目标及重难点，以此为基石，精心构思具有针对性的作业方案。同时，确保作业内容既科学又合理，避免过度负担，旨在有效助推学生全面发展。

（2）导入阶段：明确作业导向，激发学习热情

导入环节是点燃学生学习兴趣、明晰作业任务的关键步骤。教师应通过构建情境、提出问题等策略，引领学生迅速进入学习状态，明确作业目标与要求。此过程中，应着重启发学生思维，培养其探究精神与自主学习能力。

（3）练习阶段：展现作业设计的多样魅力

练习环节是学生完成作业的主体部分，也是教师验证作业设计成效的关键。教师应注重作业形式的多样性与灵活性，设计不同类型的作业以满足学生的个性化需求。同时，确保作业具有层次性与梯度性，使每位学生都能在适宜的作业中获得成长与进步。

（4）评价阶段：全面反馈，激励学习动力

评价环节是对学生学习成果进行反馈与指导的重要阶段。教师应从全面与客观的角度出发，既关注学生的学习成果，也重视其学习过程与学习态度。同时，充分发挥评价的激励作用，通过肯定学生的进步与努力，激发他们的学习动力与自信心。

结语

在“双减”政策指引下，优化小学语文低年级课堂作业设计显得尤为重要。通过本文的探讨，我们明确了优化设计对学生成长、学习品格塑造及教育发展规律尊重的价值，并从作业类型、性质及实施流程等角度提出了具体策略。期望这些策略能为教育实践提供有益参考，助力学生在减负的同时实现全面发展，让教育回归本真，促进学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]张玉丽.“双减”背景下小学语文低年级课堂作业的优化设计[J].知识文库，2024，40（16）：13-16.

[2]贾光平.“双减”背景下优化小学语文低年级课堂作业的策略研究[J].中华活页文选（教师版），2024，（03）：49-51.