幼儿园教育中游戏教学法的应用探讨

摘要：作为我国校园教育第一站，幼儿园教育对幼儿的成长与发展起着至关重要的作用。而在幼儿教育当中，游戏教学法因其自身优势，也受到了大部分幼儿的喜爱。所以，幼儿园教学工作开展期间，幼儿教师就需要对这个教学法进行合理运用，以此来激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿更好地理解与掌握知识。

关键词：幼儿教育；游戏教学；应用策略

引言

对于游戏教学法来讲，主要是一种讲教学内容与生动有趣游戏相结合的教学方法。通过对这一教学方法进行运用，可以充分激发起学生的学习兴趣与主动性。所以，在我国校园教育中，这一教学方式也得到了高频率运用。尤其是在幼儿园教育当中，受幼儿成长特点影响，幼儿教师借助游戏教学方法，可以成功激发起幼儿的好奇心。同时，利用不同的教学游戏，还能够对幼儿的创造、思维、语言等能力进行充分培养，进一步促进幼儿的社会性发展。

1、游戏教学法在幼儿教育中的运用意义

1.1促进幼儿认知发展

将游戏教学法运用于幼儿教育当中，既能够调动起幼儿参与课堂的积极性，还能够激发出幼儿的好奇心与探索欲。而在整个游戏过程当中，幼儿教师还需要对幼儿的整体表现进行全面观察。然后，以此为出发点，对教学游戏进行科学设计，从而实现对幼儿观察、注意、记忆以及思维等能力进行培养。就以拼图游戏为例，在整个游戏期间，幼儿需要对图形的特征进行观察，记住不同图形的摆放位置。对于这种游戏来讲，在锻炼幼儿动手、动脑能力的同时还培养了幼儿的空间认知能力。

1.2培养幼儿社交技能

游戏教学法的运用，不仅能够调动幼儿参与动力，还能够为幼儿提供与小伙伴交流的机会。幼儿在游戏过程中，通过与伙伴进行交流、沟通，可以不断强化幼儿的社交技能。而幼儿教师通过对游戏进行设计与调整，还可以借助游戏对幼儿的合作、分享等能力进行锻炼，进一步强化幼儿的社会交往能力与人际交往技巧。

1.3激发幼儿创造力

在现代化幼儿教育当中，借助不同形式的教学游戏，可以对幼儿在创造方面的能力进行有效培养。就以搭积木为例，在游戏期间，幼儿可以不受现实规则束缚，进行自由想象与创作，利用节目描绘出自己内心世界。这样，既锻炼了幼儿的动手能力，还充分发挥出幼儿的创造力与想象力。

2、幼儿教育中游戏教学法的应用策略

2.1明确教学目标与游戏内容

游戏教学法在幼儿教育中的运用，首先需要做的就是明确教学目标。而明确的教学目标，既能够为教学开展提供科学指导，也确保了游戏内容能够有效促进幼儿的学习与发展。所以，就要求幼儿教师需要对教学大纲与不同阶段幼儿的认知特点、成长需求等进行全面了解，以保证教学游戏设计更加符合这一阶段幼儿的年龄特征，满足幼儿的学习需求。就以数学教学为例，幼儿教师可以将数字、形状等概念融入教学游戏当中，利用游戏方式帮助幼儿更加直观地了解与掌握知识。对此，就需要游戏内容与教学目标之间存在紧密联系，幼儿教师需要保证教学游戏主题围绕教学目标开展。这样，通过不同的游戏情节与任务设定，可以引导幼儿在游戏中进行学习与探索。而游戏具有较强的趣味性与启发性，既能够活跃游戏氛围，还能够吸引幼儿注意力，使幼儿更具参与积极性。

2.2创建合适的游戏环境

安全、舒适、热烈的游戏环境，能够让幼儿在游戏中感到愉悦与轻松，从而更加愿意参与游戏，这也能够有效提升游戏开展效果。为了满足这一要求，幼儿园方面需要为幼儿提供更加宽敞、安全、卫生的游戏场地。同时，在游戏设计与开展期间，幼儿教师也需要对游戏难易程度进行及时控制，以保证幼儿在游戏过程中的安全。现阶段，能够运用于幼儿教育的游戏材料相对较多。因此，在对幼儿游戏材料进行选择时，要想全面激发起幼儿的游戏兴趣与探索欲望，就需要保证幼儿游戏用具的趣味性、多样性与挑战性。一般，幼儿园中常用的幼儿游戏道具主要有拼图、玩具等多种类型。通过对这些幼儿游戏道具进行灵活运用，可以对幼儿的创造、想象等能力进行充分锻炼。目前，随着信息技术的逐渐普及，幼儿教师在进行教学游戏设计时，也可以对现代化教学辅助工具进行运用，以此来为学生创建更加适合的游戏环境，让幼儿在游戏中感受到快乐与满足。就以多媒体技术为例，借助这一技术幼儿教师就可以为幼儿进行音乐、视频等播放。此外，利用这一技术还能够进行角色设计，为游戏营造出一种生动有趣的氛围。比如：幼儿教师可以播放一段儿不同小动物之间的对话，然后关闭声音，鼓励幼儿分别扮演不同角色进行对话。利用这样的游戏方式，既能够调动幼儿参与热情，还能够对幼儿的语言能力进行有效培养。

2.3设计多元化游戏形式

对于幼儿园阶段的幼儿来讲，因其年龄相对较小。所以，幼儿教师在对教学有序进行设计时，不仅需要控制游戏难度，保证游戏安全。同时，还需要结合这一时期幼儿的性格特点、成长需求，对游戏的灵活性、趣味性进行把控，确保教学有序运用，能够成功调动起幼儿的参与热情，幼儿的各项能力进行有力培养。对于幼儿园中班幼儿教学游戏设计为例，由于这一阶段幼儿的年龄稍长。因此，游戏设计也需要具有一定挑战性。比如：角色扮演、智力游戏的。而对于男孩儿与女孩儿在游戏方面的设计，也需要具有一定差异性。男孩方面，受其性格特点影响，会更加喜欢竞技类、运动能力较强的游戏。而女孩，则更加喜欢合作类、艺术性较强的游戏。另外，结合不同幼儿的性格特点，也需要对游戏内容、进行适当调整。以性格内向幼儿为例，而教师在进行教学游戏设计时，有些内容就需要更加侧重互动与沟通，以此来帮助幼儿建立自信心。至于性格外向、活泼好动的幼儿，在为其设计教学游戏时，具有挑战类的竞争游戏则更能满足其成长需求。故此，幼儿教师就需要结合实际情况，对教学游戏形式进行科学把控、灵活调整，确保教学游戏运用能够同时满足班级中不同性格幼儿的实际成长需求。

结束语

幼儿教育作为最早的教育阶段，在整个教育期间，通过对游戏教学法进行运用，可以有效促进幼儿身心发展，对幼儿的各项能力进行锻炼与培养。所以，幼儿教师在利用教学游戏开展教学活动时，就需要结合实际情况，对游戏内容、难易程度等进行科学把握，灵活调整，以此来帮助幼儿在游戏中对知识、技能进行掌握与运用。

参考文献

[1]袁霞.游戏教学法在幼儿园教育中的应用分析[J].当代家庭教育，2021，（19）：57-58.

[2]马建华.游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J].新课程，2020，（39）：147.