幼儿园循环式户外自主游戏的实践策略

摘要：阐述幼儿园循环式户外自主游戏的重要性，包括对幼儿身心发展的积极影响，如提升创造力、社交能力等，以及实践中涉及的游戏区域设置、教师引导等方面的要点，点明有效的实践策略有助于该游戏模式在幼儿园的良好开展。

关键词：幼儿园；循环式；户外自主游戏；实践策略

引言：幼儿园阶段是孩子成长的关键时期，户外自主游戏对幼儿的全面发展有着不可替代的作用。循环式户外自主游戏更是一种创新的游戏模式，它打破传统游戏的单一性。这种游戏模式让幼儿能够在不同的游戏区域循环游玩，激发幼儿的探索欲，促进幼儿的自主性发展。然而，要实现这种游戏模式的良好开展，需要有效的实践策略。

1.循环式户外自主游戏的概念与特点

1.1循环式游戏的定义

循环式户外自主游戏是一种幼儿在户外特定区域内，按照一定的顺序或随机地参与不同游戏活动的模式。这种游戏模式打破了传统游戏单一、线性的结构，给予幼儿更多自主选择和探索的机会。它不是简单的游戏罗列，而是基于幼儿兴趣、能力发展需求构建的有机整体。

1.2与传统户外游戏的区别

传统户外游戏往往具有较强的计划性和教师主导性，游戏内容和流程相对固定。而循环式户外自主游戏更强调幼儿的自主性。在传统游戏中，幼儿可能更多是按照教师预设的步骤进行活动，如在集体体育游戏中遵循统一的规则和玩法。但在循环式户外自主游戏里，幼儿能够自己决定游戏的顺序、方式和时间长度。比如在传统的滑梯游戏中，幼儿可能只是排队依次滑下，而在循环式游戏中，幼儿可以将滑梯与周围的沙地、攀爬架等结合起来创造出自己独特的玩法，他们是游戏真正的主人。

1.3对幼儿发展的独特价值

循环式户外自主游戏对幼儿的发展有着多方面的独特价值。在认知发展方面，幼儿通过在不同区域的探索和游戏，接触到多种类型的知识和信息。例如在科学探索区了解自然现象，在建构区掌握空间和形状概念。在社交能力发展上，由于幼儿自主选择游戏伙伴和活动区域，他们需要不断地与不同的同伴互动、协商。如在角色扮演区，幼儿要商量各自的角色和情节，这有助于提高他们的沟通、合作和解决冲突的能力。

2.游戏区域的规划与设置

2.1区域划分的依据

游戏区域的划分应依据幼儿的年龄特点。不同年龄段的幼儿在认知、身体和社交能力等方面存在差异。对于小班幼儿，他们的注意力集中时间较短，动作协调性较差，区域划分应相对简单、直观，且功能明确。例如，可以设置以简单的感知觉体验为主的区域，如柔软的触觉区，色彩鲜艳的视觉区等。而对于中班幼儿，他们开始有一定的探索欲望和初步的合作能力，区域划分可以增加一些具有挑战性和合作性的元素，像小型的建构合作区。

2.2不同区域的功能与联系

每个游戏区域都有其独特的功能。建构区的功能在于培养幼儿的空间认知、创造力和动手能力。幼儿通过使用各种建构材料，如积木、纸盒等，搭建出自己想象中的建筑或物体，这一过程中他们需要思考结构的稳定性、空间的布局等。角色扮演区则着重于幼儿的社会交往和想象力发展。幼儿在这里可以模仿成人的社会角色，如医生、厨师等，通过模拟真实的社会场景来学习社会规则和人际交往。

2.3资源配置的要点

在资源配置方面，材料的多样性是关键。应提供丰富多样的材料以满足幼儿不同的游戏需求。对于建构区，除了常见的积木，还应配备如树枝、易拉罐等自然和废旧材料，这可以激发幼儿更多的创意和想象力。在角色扮演区，要准备各种与角色相关的道具，如医生的听诊器、厨师的围裙等，并且这些道具应尽量真实、丰富，以增强幼儿的游戏体验。

3.教师在游戏中的角色与引导策略

3.1教师的观察任务

在幼儿园循环式户外自主游戏中，教师的观察任务至关重要。教师需要敏锐地观察幼儿在游戏中的行为表现。例如，关注幼儿的动作协调性，当幼儿在攀爬架上活动时，教师要仔细观察其手脚的配合是否熟练，这能反映出幼儿身体机能的发展水平。同时，要留意幼儿的社交互动情况，看他们是如何与同伴合作、交流或者产生冲突的。比如在沙池游戏里，有的幼儿可能会共同建造一个城堡，而在这个过程中他们如何分工、如何交流想法，都是教师需要观察的。

3.2适时引导的方式

教师适时引导的方式需要根据具体情况灵活运用。在游戏过程中，如果幼儿遇到了困难，教师不能直接替他们解决，而是要通过巧妙的提问来引导幼儿思考。例如，在搭建积木的游戏中，当幼儿搭建的结构即将倒塌时，教师可以问“你觉得怎样能让这个房子更稳固呢？”激发幼儿自己去探索解决方案。当幼儿之间发生冲突时，教师应引导幼儿从对方的角度去思考问题。

3.3安全保障与规则建立

安全保障与规则建立是幼儿园户外自主游戏顺利进行的基础。在安全保障方面，教师要对游戏场地和设备进行细致的检查。例如，滑梯的连接处是否牢固，秋千的绳索是否有磨损等。在游戏开始前，教师要向幼儿清晰地讲解可能存在的危险以及如何避免。对于沙池游戏，要提醒幼儿不要将沙子扬到他人眼睛里。在规则建立上，规则要简单明了且符合幼儿的理解能力。

4.家园合作推动游戏实践

4.1家长对游戏的认知与支持

家长对幼儿园循环式户外自主游戏的认知程度直接影响他们对游戏的支持力度。在中国的教育背景下，许多家长过于关注幼儿的知识学习，而忽视了游戏对幼儿发展的重要性。因此，幼儿园有必要向家长宣传游戏的价值。例如，可以通过举办家长讲座，向家长介绍户外自主游戏如何锻炼幼儿的身体协调性、社交能力和创造力等。让家长了解到在沙池游戏中，幼儿不仅是在玩耍，还在发展空间感知能力和想象力。

4.2家园互动的形式

家园互动的形式应该多样化且具有实效性。一种常见的形式是家长志愿者活动。例如，在幼儿园组织大型户外循环游戏活动时，邀请家长作为志愿者参与其中。家长可以协助教师维护游戏秩序，或者参与到游戏的互动环节中，像在亲子接力游戏中与幼儿一起完成任务。另外，线上互动平台也是非常重要的形式。幼儿园可以建立家长微信群或者专门的家园互动APP，在上面定期分享幼儿在户外自主游戏中的视频、照片和教师的评价等。家长也可以在平台上反馈自己的意见和建议，比如对游戏设备更新的想法或者对游戏内容改进的建议。

4.3共同促进幼儿游戏体验

为了共同促进幼儿的游戏体验，幼儿园和家庭需要形成教育合力。幼儿园要根据幼儿在园的游戏表现，向家长提供个性化的家庭游戏建议。例如，如果幼儿在园的角色扮演游戏中表现出对医生职业的浓厚兴趣，教师可以建议家长在家中为幼儿准备一些简单的医疗道具，如自制的听诊器、注射器等，让幼儿在家中也能继续深入开展相关游戏。家长则要积极响应幼儿园的建议，并根据家庭环境进行适当调整。同时，家庭和幼儿园可以共同参与到幼儿游戏环境的创设中。比如在幼儿园准备开展以“春天”为主题的户外循环游戏时，家长可以和幼儿一起收集与春天相关的物品，如花朵标本、树叶等，带到幼儿园用于游戏场景的布置，这样能让幼儿在游戏中有更强的代入感，从而提升游戏体验。

结语：幼儿园循环式户外自主游戏的实践策略是一个系统工程，需要从游戏的概念理解、区域规划、教师引导以及家园合作等多方面共同努力。通过这些有效的策略，能够为幼儿创造更好的游戏环境，让他们在循环式户外自主游戏中充分发挥自主性，实现全面发展，这对幼儿园教育质量的提升有着深远意义。

参考文献：

[1]课程游戏化背景下，户外自主运动性游戏的组织策略[J].张萍.好家长，2023（36）

[2]幼儿园户外自主游戏中存在的问题及改进建议[J].蔺钰.小学科学（教师版），2022（05）

[3]有效开展户外幼儿自主性游戏的策略[J].段柳虹.考试周刊，2020（76）