信息技术在小学数学计算教学中的应用

摘要：信息技术在小学数学计算教学中的应用，正在逐步改变着传统的教学方式，它的出现，不但为学生提供了更为丰富的学习资源，同时也极大地增强了小学数学计算教学的有效性和互动性。基于此，本文将通过分析相关案例和实践经验，以更充分地发挥信息技术的优势，从而不断提高学生在小学阶段的计算能力与数学素养，为小学数学计算教学开辟新途径，推动教育创新发展。

关键词：信息技术；小学数学；计算教学

引言：

在信息技术迅猛发展的时代，教育领域也迎来了新的变革。特别是在小学数学计算教学中，信息技术的应用逐渐成为提升教学效果的重要手段。在传统的数学教学中，往往过多依赖于教师的讲解和纸笔计算，这也就很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏对数学知识的深入理解与兴趣。而信息技术的引入，恰恰为这一问题提供了新的解决方案。其借助于动画、视频和互动软件等，将抽象的数学概念变得形象具体，学生能够在直观的视觉体验中理解数学的基本原理，直观感受到加减法的逻辑，增强了对数学计算的理解。因此，本研究旨在深入探讨信息技术在小学数学计算教学中的具体应用，以及为提升小学数学计算教学的质量和效果提供有益的参考和借鉴。

1.信息技术在小学数学计算教学中的应用优势

在当今信息技术迅猛发展的时代，信息技术在小学数学计算教学中的应用逐渐显现出显著优势。其优势可大致分为以下三点：

第一，信息技术能够有效提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学资源，如互动式电子白板和教育软件等，教师可以将抽象的数学概念形象化，使学生在生动的视觉和听觉刺激下，增强学习的积极性[1]。这种创新的教学方式，有助于激发学生的探索精神和求知欲，从而提高他们的学习积极性。

第二，信息技术促进了学生的个性化学习。每位学生的学习能力和进度不同，信息技术则为此提供了差异化教学的可能性。教师可以利用在线平台和学习管理系统，为不同层次的学生设计个性化的学习任务和评估方式。通过在线练习和即时反馈，学生可以根据自身的掌握情况进行自主学习，从而提高了学习的针对性和有效性。此外，信息技术还增强了合作学习的机会。在网络环境下，学生可以通过论坛、讨论组等方式，与同伴进行交流与合作，共同解决数学问题。这种协作学习不仅有助于知识的内化，也培养了学生的团队合作能力和沟通能力，使他们在互动中获得更深刻的理解。

第三，信息技术为教师的教学管理提供了便利。教师可以利用数据分析工具，实时监控学生的学习进度和表现，从而及时调整教学策略，以适应班级整体及个别学生的需求。这种基于数据的决策，使得教学更加科学和有效。

2.信息技术在小学数学计算教学中的应用策略

2.1利用多媒体演示，化抽象为直观

在小学数学计算教学中，多媒体演示能够有效地将抽象的数学概念转化为直观的图像和动态过程，帮助学生更好地理解和掌握[2]。例如，在学习人教版教材中《乘法的初步认识》这一单元时，教师可以通过多媒体演示，将抽象的乘法概念形象化。具体来说，教师可以利用多媒体课件展示“3个2”的乘法含义，通过动画演示三组两颗苹果的场景，学生直观地看到“3×2”不仅是一个抽象的算式，还可以通过图形来理解为“3组，每组有2个”。这种方式化抽象为直观，不仅增强了学生的体验感，而且还使他们更容易理解乘法的实际含义。与此同时，借助多媒体的动态演示，学生可以从多个角度进行反复观察，这对帮助学生巩固知识和提升其计算能力是十分重要的。并且多媒体演示还能对比不同的计算方法。像是展示横式计算、竖式计算以及分解因数计算等多种方法的动态过程，如此一来，不仅能够让学生直观地看到不同方法的相同本质，同时也能够帮助学生灵活选择适合自己的计算方法。

2.2利用在线教育平台，实现个性化学习

在线教育平台为小学数学计算教学提供了实现个性化学习的有力支持。例如，在学校人教版数学教学中《万以内的加法和减法》这一单元时，教师可以利用线上平台为学生布置相应的课后任务，当学生在完成初始测试后，平台会根据其掌握情况生成个性化的学习方案。如果学生在进位加法上容易出错，那么平台则会推送更多关于进位加法的练习，如387+256，并配有详细的分步讲解和视频演示。同时，设置类似的题目进行巩固，直到学生熟练掌握。对于已经熟练掌握基本运算的学生，平台会提供拓展性的挑战，像是一些应用题，如：“小明家上个月水电费 235元，这个月比上个月多 87元，那么这两个月水电费一共多少元？”在这一计算中，要求学生运用所学的加法知识解决实际问题。而且，平台能够实时跟踪学生的学习进度和答题情况，也就是如果学生在某一类题目上连续出错，平台会及时调整学习内容，再次推送相关知识点的讲解和练习，确保每个学生都能按照自己的节奏和需求进行有效地学习。

2.3利用教育游戏，激发学生兴趣

教育游戏作为一种新型的教学方式，凭借其互动性与趣味性，逐渐受到广大师生的青睐。通过将学习内容与游戏元素相结合，教育游戏能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的课堂参与度和学习效果[3]。而在信息技术飞速发展的今天，教师也可以依托于多媒体等电子信息设备来为学生创设出一个更具灵活性与互动性的教学游戏，以此来最大程度地激发起他们对于数学计算的学习热情，让他们能够真正地感受到数学计算在实际生活中的作用。例如在学习小学人教版数学教材中《多位数乘一位数》这一单元时，教师便可以提前利用电子课件来为学生模拟出一个超市购物的场景，而学生则通过“购物小达人”这一游戏来进行相应的公式计算，这样一来，学生不仅练习了乘法计算，还学会了如何在实际情境中运用数学知识。这种即时的反馈和互动，为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围，也使他们在不知不觉中提高了自己的计算能力。

3.结语

综上所述，信息技术在小学数学计算教学中的应用，为数学教学带来了全新的活力与机遇。它以丰富多样的形式、生动直观的展示、个性化的学习路径打破了传统教学的局限，让学生在充满趣味和挑战的环境中提升自己的数学计算能力。然而，我们也要清醒地认识到，信息技术只是辅助教学的工具，教师的引导和师生之间的互动仍然不可或缺。在未来的教学中，应当继续挖掘信息技术的优势，使其更好地服务于小学数学计算教学，从而为学生的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]颜琰.“互联网 +”时代信息技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2023，25（03）：173-175.

[2]马秀娥.浅谈小学数学计算教学中信息互联网的有效应用[J].中国新通信，2020，22（23）：188-189.

[3]李荣.互联网信息技术在小学数学教学中的应用[J].教育界，2020，（48）：22-23.