基于课程思政的大学生社会实践育人模式探究

摘要：大学生的社会实践一直以来都把培养理想信念作为基本目标，是大学生社会主义核心价值观教育的重要途径，也对大学生的学业学习起到良好的辅助作用。从课程思政建设要求出发，深入优化大学生的社会实践活动，有利于增强大学生的理想信念，构建新型的人才培养模式。根据新时期对人才的需求，结合当前社会实践教育的实际情况，提出以课程思政为基础的大学生社会实践育人模式的优化途径。

关键词：课程思政；大学生；社会实践；育人模式

随着教育改革的深入推进，大学生社会实践已成为高等教育中不可或缺的一部分。以课程思政为核心的大学生开展社会实践活动，已经成为一种重要的教育实践方式。这种教学模式的目标是通过精心设计的课程，并与社会实践相结合，以实现全面育人的目标。

一、当代大学生社会实践育人模式实施的困境

（一）研究回顾

社会实践活动是高校教育的一种重要方式，在职业素质、实践能力的培养，人格的形成，以及大学生的综合素质的培养上都发挥着重要作用。充分挖掘社会实践的思政元素，并在课程教学、学生管理中进行有机融合，是新时代提升大学生人才培养质量的重要抓手。“课程思政”理念的引入，使两者更加紧密地结合在一起，发挥出更大的作用，这对加强大学生思想政治工作，提高实践育人效果，有着十分重要的作用。

1.大学生社会实践的功能

有学者根据不同的社会实践模式，提出“团队精神”、“社会责任”、“思想道德”、“知识应用”、“实践能力”和“适应社会”等育人功能。社会实践活动对大学生的育人功能具有重要作用。本文将大学生的社会实践看作是一种按照自身发展需求，通过参与考察社会、服务社会等活动，结合自身发展需要，并将=整体素养与=发展需求相联系的一种教学方式。

2.大学生社会实践的思想政治教育功能的实现途径

高校作为大学生的主体，具有不可替代的功能与职责。要提高大学生的爱国主义热情、社会责任感、整体素养，增强社会实践的针对性和实效性。社会实践活动是加强学生思想政治教育，提高学生综合素质的一种有效方式，也是提高学生综合素质的重要手段。

3.思想政治教育功能的评价机制

目前，评价方法可分为两种：一类是从总体目标要求、实际规划、实际态度三个层次进行评价，依据大学生的基础特征确定评价标准和准则，并对其进行评价。一类是基于柯式评鉴模型和行动计画评价的理论框架，建构一种符合中国实际的社会实践训练的模式。目前，学术界普遍认为，评价内容与方法的相对单一与不完备性，是影响其有效性的重要因素。但考虑到课程思政的大背景，以及“大思政”育人格局的新要求，亟需建立符合课程思政的基本原理与要求的社会实践教育模式评价体系。

（二）当代大学生社会实践育人的困境

根据前期研究样本的高频词统计分析得知，大学生的社会实践活动比较早，并且具有自发的教育目标，在内容和组织上都跟上了时代的步伐，但也有一定的弱点。第一，高校没有实现专业范围内的社会实践活动。第二，“以人为本”的教育理念没有真正落实。第三，高校的社会实践活动具有很强的阶段性和缺乏持续性。

二、基于课程思政的大学生社会实践育人模式优化的价值与意义

1.价值体现

首先，通过构建以课程思政为核心的社会实践教学方式，充分发挥高校对大学生进行思想道德教育的重要性，加强大学生的社会责任感和历史使命感；其次，通过实习，使大学生能够将所学习的知识与实际工作相结合，从而培养大学生的实际应用和实际工作的技能。最后，这种模式有助于培养学生的团队合作精神和创新能力，促进学生的全面发展。

2.意义阐述

从教育角度来看，为实现立德树人的基本使命，优化大学生的社会实践教育教学方式，有利于培育出一批具有良好素质的人才。从个人发展的观点出发，这种模式能够帮助大学生更好地了解社会、认识国情，增强社会适应能力，为将来的职业发展及为社区工作奠定良好的根基。另外，在社会实践活动中，同学们也可以培养自己的组织能力，协调能力和交流能力，为未来的工作和生活做好充分准备。

三、大学生社会实践育人模式的优化路径

（一）以党建为核心，加强大学生的社会实践教育

党建统领高校全面发展的需要，也能引导学校在课程思政建设的指导下建立社会实践教育教学方式，确保高校全员参与，各组织协同，活动整体进行。要使党建的引导起到最重要作用，就是要把整体领导能力给完全地利用起来，经过学校-学院-系部各组织机构，把各个层次、各个部门的教育职能和划分都给弄清楚，特别要重视在育人工作中的密切配合，让高校的社会实践主题符合时代，让学校的有关制度得到切实的执行，指导教师要到一线去进行教学，让实践结果可以更好地被转化，工作更加贴近于人民群众的日常生活，在实际工作中得到锻炼，在实践中增长才干，在为人民服务的过程中，共产党员崇高的理想信仰进一步增强，推动学校育人体系建设的标准化、制度化。

（二）健全制度机制，整合育人资源

要想让高校的社会实践育人体系真正发挥作用，就必须要构建完善的制度，对高校教育的全要素进行统筹与协调，打通各个部门与各个组织之间的交流障碍，对协同育人的资源进行最优利用，以达到提升教育质量的终极目的，充分发挥社会实践教育体系的作用，确保全员、全程、全方位育人落到实处，形成实践育人合力。在实施过程中，各个高校要根据自身实际，充分发挥教育特点和优秀传统，构建完善的教育要素资源的统筹配置机制。保证各个部门之间的责任清晰、交流畅通，按照工作的需要，进行资源的合理配置，促进教育的深度融合，凝聚育人效果。通过制度的构建，指导学校、学院、大学生社团、实习队伍等多层次多主体体系的构建。为了确保每一步都能走得更远，要对与现实不相适应的规章制度和惯例予以适时修正，保证各项工作的正常进行。

（三）健全内容体系，拓展活动形式

社会实践内容类型的最主要特点以及成功之处，与时代需要的密切联系，目前，大学的社会实践活动已经覆盖志愿服务，科技文化卫生“三下乡”、就业实习、科技发明、创新创业等，从整体上来看种类相当丰富的。通过开展社会实践，使大学生更好地了解社会主义核心价值体系、中国特色社会主义，但在实践途径等方面还不够完善。在组织和指导老师方面，存在着缺乏基本的指导思想、范围和影响力、社会实践的保证体系、评价体系等方面的问题。

结论：总之，在构建以课程思政为核心的大学生社会实践教学模式中，必须回答“我们究竟要如何做”这一问题。然而，在目前阶段，仅仅是解决“我们在做什么”的问题。例如，我们着重于建立大学生的实践育人体系，加强思想引领和专业技能的培养等，而在实际操作中，却把这一任务落实到活动表面上。归根结底，要以健全的大学生社会实践育人模式来引导思想，那么首先就要得到大学生群体的认同，而这一认同又要靠社会实践的有效性来实现，要让他们亲自走进一线，走进人民群众，在推动社会主义现代化强国的过程中去体验。

参考文献

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[3]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（15）：11-14.

作者简介：洪丹丹（1987-），女，满族，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，讲师，研究方向：学生管理。