坚守立德树人教育初衷 托举幼儿教育宏伟宏图

摘要：立德树人是人才教育的重点，更是中国特色教育教学工作发展的关键。作为幼儿教育从业者，我们要以润物细无声之效，从教师自我行为着手，成为德行高尚，素质优秀的教育者，才能以强劲而有力的立德树人教育宗旨，感染和引导幼儿行为。端正其思想，完善其人格，实现立德树人教学工作的稳步推进。本文中，我们以立德树人基本特点、发展内容为切入点，逐层深入就立德树人工作开展实施路径做详尽的事例解析和讨论。旨在构建更为和谐、自由、舒适的立德树人方式，托举幼儿教育宏图，取得幼儿全面进步与发展。

关键词：立德树人、教学遵旨、幼儿教育、教学宏图

立德树人是教育的初衷，更是一切教学工作开展的着眼点。唯有品格高尚，行为高尚的人，才是我国建设与发展的所需人才。为此，我们积极贯彻落实教育部印发的《关于开展2024年学前教育宣传月活动的通知》，持续做好立德树人工作部署和实践探索，全面落实学前教育以幼儿为本的教育理念。坚守立德树人的初心使命，以“一切为了孩子”的教育信念，落实“品质养根、运动育身、科学启智、艺术塑魂、劳动润心”的教育目标，给予幼儿蓄力扎根、拔节生长的力量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而砥砺奋进。

一、立德树人教学遵旨及其具体内涵

立德树人是中国教育根本任务，这反映出国家对德育的重视。我们在学前教育中，也要充分领会立德树人教育宗旨及其具体特征。正面感化、引导和激励幼儿，坚持以人为本，塑造和改变幼儿思想和行为。

（一）德育为先

幼儿教育活动所涵盖的内容多种多样，包括德、智、美、体、劳多种内容，然而德育教学内容，则是首当其冲最为关键的部分。德育教学要以培养社会发展所需的综合人才为要点，使其能够在接受教育之后，具备丰富而健全的智力与才干，在工作中游刃有余、思维活跃、才能突出[[[] 黄月细，刘海娟. 立德树人教育理念的哲学意蕴 [J]. 云梦学刊， 2024， 45 （03）： 87-93. ]]。然而，无论是哪一种人才，脱离了高尚品德之外，都可能会是影响社会进步的不良分子，这类人善于在工作中投机取巧，甚至于损害民族利益和国家利益。

因此，我们在教学中，即便是学前教育阶段，也要重视幼儿德育教学。德育为先，率先开展德育教学，以鲜明的政治立场和思想觉悟，塑造幼儿爱国情操，帮助幼儿形成正确的道德理念。德行高尚、举止文明、有礼有度，才能为其他教学工作开展，以及幼儿后续个人成长带来更为喜人的机遇。恪守德育为先教学宗旨，这是立德树人教学内涵的要点所在，更是幼儿教育事业走向鼎盛发展阶段的核心与关键。

（二）以人为本

坚持以人为本是立德树人必须遵循的要求之一，我们要在幼儿教学中尊重幼儿意愿与兴趣，立足于幼儿的视角，体会他们的心理，与幼儿一起去学习和进步。立德树人教学理念与教学策略实施中，坚持幼儿的所需为核心，基于幼儿的喜好，开展多种形式的教育内容，调动幼儿的参与欲望，使其能够在兴趣的驱使下，获得成长的快乐，在其中有品德的提升，有素养的提高[[[] 马东景. 习近平立德树人重要论述的哲学底蕴探究 [J]. 学理论， 2024， （01）： 9-13.]]。

将立德树人教育宗旨渗透于教学，这是确保幼儿从小树立较高思想觉悟，保持正确价值立场的必要环节。我们要在学前教育中引入党中央所提出的各项立德树人教育内容，努力推进幼儿思想教育，为新时代国家发展，培养和输送更多具有崇高思想的优秀人才。我们要坚定不移以习近平总书记的立德树人宗旨为重点，改革本园立德树人教育机制，使其朝着更为精细化、标准化、系统性的方向发展，为幼儿学前教育注入全新活力。

二、秉承立德树人遵旨托举幼儿教育宏图的实施路径

秉承立德树人宗旨，才能更好地托举幼儿教育宏伟蓝图。德才兼备的人才，才是国家繁荣与富强的希望，更是民族存亡的可依赖力量。我们要在理清立德树人宗旨的条件下，激发教师的教学荣誉感，创新德育教学方法，潜移默化影响幼儿理想、行为，让德育教学硕果累累。

（一）理清立德树人宗旨，聚焦幼儿德育教学开展

习近平总书记强调：“人无德不立，育人的根本在于立德，这是人才培养的辩证法”。总书记科学地回答了立德树人的重要性，也为我们德育教学工作开展指明方向。我们要多方面理顺立德树人遵旨，培养教师的教学责任与担当，立足新时代幼儿教育发展实际，聚焦德育教学，注重五育发展全面进步的同时，将德育放在教学首位，突出德育教学的影响力，在幼儿园内营造浓厚的德育教学氛围[[[] 彭爱辉，李建敏. 立德树人视域下课程思政教学问题透视与路径优化研究 [J]. 扬州大学学报（高教研究版）， 2023， 27 （01）： 111-118.]]。

比如，以座谈会的方式，倡导教师谈感想，就“培养什么样的人”“怎样培养人”，身为教师如何去强化自我师风师德感染和引导幼儿思想为主线，就立德树人理念根植于其中。帮助各教师体会到百年大计教育为本的重要，明确德育教学在幼儿教育中所占位置之不可替代，从心理上进行深刻反思，修正自我行为，成为幼儿德育学习表率。及时推进立德树人各环节要任，鼓励教师以书面形式，就教学中的立德树人和自我教学设想进行相互交流和沟通。充分释放立德树人效能，聚焦幼儿德育教学，创造条件为德育教学提供可能。

（二）夯实立德树人基石，构建德育教学联动机制

幼儿园是一个人最为初期阶段的学习阵地，而幼儿教师则在其中扮演重要角色。我们要在立德树人培养宗旨的背景下，牢牢把握立德树人航标，坚持将立德树人与日常教学相衔接。教师要人人力争做“四有”好老师，幼儿园要对突出表现的教师予以奖励，教师要适时切磋教学心得，科学把握立德树人教学要领。从一日生活中夯实立德树人基石，构建德育教学联动机制，将各幼儿园活动相串联，密切关联德育教学内容，促使立德树人作用最大化[[[] 吴安春 ，姜朝晖 ，金紫薇 ，等. 落实立德树人根本任务——习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之十 [J]. 教育研究， 2022， 43 （10）： 4-13.]]。

比如，一日生活之幼儿就餐环节，面对哭闹挑食，就餐时情绪较为不稳定的幼儿，教师切莫以严厉的话语对其进行训斥。而是要耐心、温柔地对其进行引导，告诉幼儿每一种食物宝宝的作用，在风趣幽默又不失仁爱的教育氛围内，促使幼儿欢颜而笑，喜悦开怀重新就餐。从教师充满仁爱之心、关怀之语的言行中，幼儿也可以学习到平和、友善与人相处的品格。各教学活动中都可借鉴和运用该种方式，教师为引路人，以自我行为感化幼儿思想，夯实立德树人基石，使德育教学联动机制真正畅通而行。

（三）树立德育教学目标，凸显幼儿德育教学效应

幼儿园要根据自身发展状况，及幼儿实际，分阶段树立德育教学目标，凸显幼儿教育效应。综合评定本阶段的德育教学目标，一步步、一点点强化德育教学效果，使立德树人教学赢得一个又一个阶段性的成功，为幼儿教育宏图发展写下浓墨重彩的一笔。

比如，春日时节，幼儿园可将不同年龄的幼儿进行团队划分，组建小中大手拉手《寻找春天活动》在幼儿园或者附近公园，去赏春色，探寻春色的足迹，然后小组携手完成以春为主题的手工。培养幼儿相互协作、互帮互助的品格。利用户外活动，实现本阶段的幼儿团结友爱品德培养，在下阶段的夏日时光里，再重新结合幼儿喜好，制定新的立德树人培养目标。剖开立德树人特点和要求，认真解析，积极构建立德树人教学目标，培养幼儿高尚品德与行为，凸显幼儿德育教学效应，使幼儿从中得以受益。

参考文献

[1]黄月细，刘海娟. 立德树人教育理念的哲学意蕴 [J]. 云梦学刊， 2024， 45 （03）： 87-93.

[2]马东景. 习近平立德树人重要论述的哲学底蕴探究 [J]. 学理论， 2024， （01）： 9-13.

[3]彭爱辉，李建敏. 立德树人视域下课程思政教学问题透视与路径优化研究 [J]. 扬州大学学报（高教研究版）， 2023， 27 （01）： 111-118.

[4]吴安春 ，姜朝晖 ，金紫薇 ，等. 落实立德树人根本任务——习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之十 [J]. 教育研究， 2022， 43 （10）： 4-13.