现代信息技术在高职数学教学中的应用研究

摘要：随着科技的飞速发展，现代信息技术已成为教育领域不可或缺的工具。在高职数学教学中，如何有效利用现代信息技术提升教学质量，已成为众多教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨现代信息技术在高职数学教学中的应用方法，以期能够为这一方面的工作提供更多的帮助。

关键词：现代信息技术；高职数学；应用意义；应用方法

1引言

高职数学教学作为职业教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生未来职业生涯中的数学应用能力和问题解决能力。然而，传统的高职数学教学模式往往存在教学内容抽象、教学方法单一、教学资源有限等问题，难以有效激发学生的学习兴趣。在此背景下，现代信息技术在高职数学教学中的应用研究显得尤为重要。现代信息技术，如多媒体、互联网、人工智能等，为高职数学教学提供了新的思路和方法。将这些技术应用于数学教学中，不仅可以使抽象的数学概念变得直观生动，还可以丰富教学资源，拓宽学习渠道，提高教学效率。

2当前高职数学教学存在的问题分析

当前高职数学教学面临的问题多种多样，这些问题不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果。首先，教学方法单一且传统是当前高职数学教学中一个显著的问题。许多教师仍然采用传统的灌输式教学方法，即教师单方面传授知识，而学生则被动接受，这种教学方式忽视了对学生思维能力和创新能力的培养，导致学生在学习过程中缺乏主动性和参与性。学生往往只是通过死记硬背来掌握知识，而无法真正理解数学的内在逻辑和实际应用。其次，学生学习数学的积极性不高也是一个亟待解决的问题。由于数学具有一定的抽象性和逻辑性，很多学生觉得数学枯燥乏味，难以理解。此外，高职数学课程的内容紧凑、难度大，也增加了学生的学习压力。因此，很多学生对数学学习产生了畏难情绪，缺乏学习动力和兴趣，这种消极的学习态度不仅影响了学生的学习效果，也限制了他们数学素养的全面发展。再者，教学资源不足也是当前高职数学教学面临的一个挑战。由于教育投入有限，很多学校无法为数学教学提供足够的教学资源，如现代化的教学设备、丰富的教辅资料等，这导致教师在教学过程中无法充分利用各种教学资源来辅助教学，影响了教学质量和效果。此外，高职数学教学中还存在一些其他问题，如教师队伍结构不合理、教学评价方式单一等。部分教师年龄较大，知识更新不及时，难以适应新课程改革的要求；同时，部分学校仍然采用传统的考试评价方式，过于注重学生的考试成绩，而忽视了对学生综合素质和能力的培养。

3现代信息技术在高职数学教学中的应用意义

3.1为学生提供丰富开放的信息资源

在高职数学课程教学的过程中，借助于信息技术，能够为学生提供更多丰富而又开放的信息资源，借助于这些信息资源，学生能够更方便地进行学习，有效地提升学生的思维水平。由此可见，丰富而又开放性的信息资源是创设高职数学课程教学模式的重要前提，在这样的情况下，大数据背景下网络以及云平台的优势就能够充分地发挥出来，从而帮助学生更加灵活地获取各种知识，通过构建高职数学智慧课程这种教学模式，能够实现高职数学教学信息资源的大范围传播，在这样的情况下，教师就可以引导学生积极主动地获取各种高职数学知识，进而帮助学生更好地掌握高职数学这门课程。

3.2促进学生科学思维水平的发展

正是由于信息技术的发展，所以智慧课堂才得以构建，通过信息技术，传统教学过程中不能被创设的情景得以被创建，多媒体技术的优势能够被充分地发挥出来，可以以学生所学的内容为基础，为学生展示一些具体的教学情境，进而促使学生的思维活动更加丰富。在高职数学课程智慧课堂当中，学生需要时刻保持高水平的思维模式，在这一背景下，学生在学习的过程中发现问题并且解决问题的过程，实际上就是智慧形成的过程。在高职数学智慧课堂当中，将计算机仿真技术运用好，能够为学生创造更好的课堂教学情境。在特定的情境当中，教师可以引导学生主动地发现问题和创造性地解决问题，促使学生的数学思维能力得以提升，帮助学生更好地掌握高职数学的相关知识，将学生培养成具备科学思维的高水平人才。

3.3满足学生个性化学习的需求

当前阶段，高职院校的学生普遍更加偏向于个性化发展，在这样的情况下高职院校的高职数学课程就应该更加注重对学生的个性化进行培养。而通过构建智慧课堂就能够将传统的课堂教学模式打破，从而满足学生的个性化学习需求。与传统高职数学课堂教学当中的多媒体设备、黑板以及课桌相比，智慧课堂更加注重对大数据技术以及互联网技术的运用，通过这些先进的技术为学生搭建起一个方式更加多样而且充满真情实感的学习平台。与此同时，教师借助于大数据技术，也能够准确地对学生的实际情况进行分析，可以以学生的特点为依据为学生提供一些更加符合他们实际情况的高职数学学习资源，不断地促使高职数学课程课程教学朝着智慧教学的方式转变，确保学生的个性化学习需求都能够得到满足。

3.4更好地契合当代教育使命

在当前大数据时代的背景下，信息发展非常迅速，信息量也在不断地增加，而之所以要开展教育工作，一个非常重要的目标就是促进学生的个性发展。所以对于教师以及学生来说，他们都需要紧跟时代发展的脚步，主动学习，适应互联网学习的方式，养成自主学习以及终身学习的态度和理念。在传统的高职数学课堂教学当中，往往都是以教师为主体，学生只能被动地接受教师为他们讲授的知识。在这样的教学模式下，难以达到理想的教学效果。由此可见，传统的高职数学教学理念已经很难能够适应当前阶段教育发展的需求，而智慧课堂这种教学模式时刻坚持以学生为主体，教师仅仅发挥监督和指导的作用，重点培养学生自己发现问题，然后运用各种手段解决问题。总而言之，当前阶段的高职院校学生个性更加多样，所以十分有必要重视学生的个性化发展，将学生的学习潜力充分地挖掘出来，提升学生自主学习高职数学课程的能力。

4现代信息技术在高职数学教学中的应用策略

4.1明确主题，借助互联网完善课堂教学的内容

在对高职数学课程智慧课堂进行构建之前，首先需要明确课堂教学的内容以及教学的目标，教师在教学的过程中需要借助大数据技术扩充更新学习资源，从而开展教学。首先要构架高职院校智慧课堂教学的数据团队，以高职院校学生学习高职数学课程的特点为依据，将大数据的优势充分地发挥出来，构建全新的教学理念，将各种数据运用好。同时还需要建立教师教学团队，其中需要由专门的教学工作者负责各种互联网技术的运用，及时地记录教师的教学情况以及学生的学习情况，对学生的学习成绩进行综合分析并总结，通过这种方式帮助教师更加清晰地理解学生的学习情况。其次还需要对教师数据素养方面的能力进行培养，确保教师在教学的过程中能够借助大数据技术来开展教学分析工作。

4.2构建科学合理的课堂教学形式

通常来说，在构建高职数学课程智慧课堂的过程中，需要从三个方面入手，首先就是课前准备阶段，在这一阶段，教师需要将信息技术运用好，为学生查找各种类型的资料，借助大数据技术对学生平时课堂作业的完成情况以及所得的成绩进行统计，及时地掌握学生在学习高职数学过程中存在的各种问题，然后采取一些有针对性的措施来帮助学生掌握重难点内容。在实际准备的过程中，教师需要为学生设计更加丰富而且具有层次感的内容，难度需要逐渐加深，通过这种方式开展教学，学生往往更容易接受。在课前阶段，教师可以借助各种线上教学平台为学生提前布置一些预习的任务，然后通过线上平台的自动统计功能来对学生掌握知识的程度进行了解，从而有效地提升学生的课堂学习效率。其次针对教学阶段这一方面而言，这是构建智慧课堂最关键的一个环节，在这一环节当中，教师需要带领学生集中解决在预习阶段遇到的各种重难点问题，从而确保学生能够更好地掌握各种知识。同时教师在为学生解答疑惑的过程中，需要将学生引入到更深的层次当中，将学生的探索精神以及学习兴趣都充分地激发出来，帮助学生更容易地掌握知识。最后，针对课后巩固这一方面来说，教师在授课完成之后可以将重难点的内容以学习资料的形式上传到线上教学平台当中，学生在课后可以下载复习，针对学生复习过程中存在的问题，教师可以实时线上解答。与此同时，教师还可以根据学生在智慧课堂开展过程中的表现来反思自己，不断地总结自己在构建高职数学智慧课堂的过程中存在的问题，确保智慧课堂能够取得更好的应用效果，提升学生的学习效率。

4.3充分利用好多媒体教学技术

高职院校的学生正处在想象力以及思维高速发展的阶段，所以教师在构建智慧课堂的过程中需要将传统教学与多媒体教学相互融合到一起。例如教师在带领学生学习“函数”的相关内容时，可以通过为学生播放音频或者视频的方式营造良好的教学情境，将学生的学习热情充分地激发出来，提升高职数学课堂的趣味性。教师在教学的过程中，需要将学生大脑当中的各种想象场景以图像的形式呈现出来，使学生能够以实际的场景为依据，创设想象情境，通过这种方式来培养学生的创造能力以及数学思维能力。对于高职院校的学生来说，由于他们的知识储备有限，同时生活实践又不足，所以他们在理解各种抽象的数学知识时往往会面临着非常多的困难。在这样的情况下，教师就需要将多媒体技术运用好，针对不同的教学内容以及专业知识难点来创设有效的场景，借助大数据技术以及信息技术为学生构建智慧课程，为学生提供更高质量的情境，这种方式不仅能够帮助教师更好地开展课后教学活动，而且还能够把学生的学习积极性充分地调动起来，提升学生的学习效率。

4.4采用探究合作的学习模式，构建智慧课堂

在高职数学课程教学的过程中，需要借助大数据技术来构建系统性的智慧课堂，同时结合各种大数据信息，与传统教学模式当中的优秀部分进行融合，学生也需要协助教师完成对于数据系统的开发维护工作，在合作的过程中引导学生对所学的知识产生更加深刻的印象，更好地领悟其中的一些精华内容。同时教师还可以利用数据来对学生的学习情况进行检查，从而构建智慧课堂的学习模型，通过构建数据模型的方式帮助学生更好地学习高职数学相关内容，提升学生的能力，促进学生更好地学习。

例如，在高职数学的几何教学中，我校教师巧妙地运用了信息技术手段，如几何画板、电子白板和多媒体教学软件，将抽象的几何概念具象化，极大地提高了学生的参与度和理解力。教师首先通过几何画板动态演示了几何图形的变换过程，如圆的旋转、直线的平移等，这些直观的动画让学生瞬间抓住了几何图形的变化规律。随后，教师引导学生在电子白板上进行合作探究，学生分组讨论并尝试自己绘制和变换几何图形，通过互动操作，他们不仅加深了对几何知识的理解，还培养了团队合作和解决问题的能力。在探究合作的过程中，教师还充分利用了多媒体教学软件，将复杂的几何定理和性质以图像、动画等形式展示出来，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。同时，教师还设置了多样化的即时测评环节，通过在线测验和互动问答，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈，这种基于现代信息技术构建的智慧课堂，不仅打破了传统单向的教学模式，还实现了全员参与式的师生互动，使课堂内的沟通和信息分享更加充分。学生通过自主探究和合作学习，不仅掌握了数学知识，还培养了自主学习的能力和创新思维，这种教学模式的变革，不仅提高了高职数学教学的质量和效率，也为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

5结语

综上所述，现代信息技术在高职数学教学中的应用是一项较为复杂的系统性工程，但是这一工程对于学生而言具有十分重要的意义，其不仅能够提升学生的学习积极性，同时还能够帮助学生更好地学习，提升课堂教学的效率。展望未来，随着信息技术的不断创新和发展，高职数学教学将迎来更多的改革机遇。我们相信，在现代信息技术的助力下，高职数学教学将迈向一个新的高度，为培养具备创新精神和实践能力的优秀人才奠定坚实基础。

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