提高民办医学类高职院校非英语专业学生英语B级过级率战略研究

摘要：文章从认识英语B级过级的重要性、存在的问题、提高英语B级过级率的战略三个方面，对如何提高民办医学类高职院校非英语专业过级率战略进行研究。

关键词：民办医学类高职院校；非英语专业；英语B级；过级率

我国高等职业院校以培养高素质、高技能应用型人才为目标，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走“工学结合，校企合作”的发展道路。高等学校英语应用能力考试一方面可以考查各院校学生大学期间英语能力和水平，另一方面可以为英语教学明确发展方向，因此，提高高职院校学生英语B级通过率具有极其重要的意义。

考试内容主要分为五个部分，分别是听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作/汉译英。考试范围为《基本要求》B级规定的全部内容。因此具有以下三个特点：加强语言综合能力、注重语言交际能力以及重视语言实用能力。为学生复习迎考和教师调整教学方法和教学内容提供了很好的参考。

1.新建民办医学类高职院校公共英语课程和英语B级考试存在的问题

1.1课程设置与教材

在大多数民办医学类高职院校，非英语专业的学生在第二年和第三年竟然无法接触到大学英语课程！而在第一学年，他们仅通过课本扩大英语知识面、增加词汇量，提高听说读写译五大基本技能。教师们依据英语B级考试要求，引导学生进行针对性复习和模拟练习。然而，进入大二后，英语课程的缺失使得众多原本接近及格的学生失去了方向和辅导，通过率急剧下降。这无疑削弱了学生的自信心，影响了报考意愿。

1.2英语学习形式单一，课外锻炼不足

英语B级考试旨在考察学生的综合语言技能，包括听、说、读、写、译等。然而，民办医学类高职院校的英语学习途径主要集中在课堂，课外缺乏实践锻炼，节假日时间也没有充分利用。这导致学生在考试时的准备并不充分。此外，部分学生对英语等级考试的内容、B级与CET4/6之间的差异，以及考试技巧和方法了解不足，成绩自然不尽人意。

1.3考试与英语教学导向不一致，课堂针对性欠佳

英语B级考试强调考场发挥，而考试内容相对固定。相较之下，民办医学类高职院校的大学英语课程更注重激发学生的语言表达能力和英语分析能力。课程针对性强，但人数众多，影响了课堂授课的针对性。此外，虽然英语B级是毕业要求，但未设置集训课程，学生只能靠购买真题和网络资料进行自学。

1.4重视程度不够，学习规划缺失

访谈发现，部分学生对英语B级的重视程度不足，甚至抵触。他们缺乏学习规划和复习准备周期，学习习惯不佳。另一方面，基础薄弱的学生难以掌握语法概念、提高听力水平和词汇量，通过率自然不高。要通过等级考试，必须加强技术训练，长期坚持。

1.5主观题准确率低于客观题

英语B级考试包括客观题和主观题。统计显示，听力和阅读部分的准确率较高，达到40%以上。而主观题方面，最高和最低准确率分别为37.83%和29.91%。这表明，学生在外语应用能力方面仍有待提高。

综上所述，要提高民办医学类高职院校英语B级考试的通过率，需从课程设置、学习形式、考试与教学导向、学生重视程度及试题准确率等多方面进行改革。如此方能助力学生勇攀英语高峰，实现全面发展。

2.建议与对策

2.1打造良好学习氛围

2.1.1听力方面以培养学习兴趣为突破口

大学生听力能力是考试中的短板，原因包括对英语学习缺乏兴趣和日常训练不足。为提高学生听力成绩，应激发学习兴趣和进行有效引导。教师可布置课后听力任务，让学生每天花费半小时至一小时进行练习。听力材料选取至关重要，应结合学生专业和时代热议话题，如政治或娱乐话题。教师可在上课时提问、评价学生表现、解答疑惑。如此实践能提高学生英语学习兴趣，享受学习过程，逐步提高听力水平，从而获得更好的考试成绩。

2.1.2阅读方面重点培养理解语言的能力

通过对理解问题的分析，可以从语言形式、语言内容等不同的角度对其进行分析解释，然后加深对语言形式和内容的理解，以此来提高学生的阅读能力。这是一个循环往复的过程，着眼于语言、字词，通过判断推理来总结材料的主旨。所以在教学的过程中，首先需要从单词教学模块入手，可以采用聘请外教的方式完成单词教学，增强学生的词义理解，减少语言转化当中的理解偏差。其次，需要分析句子的结构，重点关注连词在提升的意义和价值。最后完成文章的阅读之后，需要简单的对其进行复述，通过复述能够锻炼学生的总结能力，同时也能对学生的理解能力进行检查。

2.1.3写作方面培养学生作文框架意识

对于写作来说，平时的积累和锻炼是影响写作能力的关键，所以在英语教学的过程中，需要将写作锻炼融入到整个教学过程。同时也应该认识到，大学英语B级考试的目的是为了提高学生的能力，所以在学习的过程中也需要掌握一定的技巧和方法。试卷上往往会给出提纲或是关键词，学生首先需要申请作文题目，了解作文的具体要求，然后在关键词的基础之上整理思路，列出提纲，搭建作文框架，保持段落之间的分明，同时还需要写全知识点，否则会造成跑题的情况，不仅浪费了时间，也不会出好成绩。

2.1.4开设培养学生自主学习能力的英语网络课程

网络选修课程的设计能够让学生的学习选择更多，从不同的领域接触更多的人文知识，但是却极少针对与英语学习设置相关课程。为了营造良好的学习氛围，可以增加英语类的网络课程内容，选择相应的英语课，提高学生的学习兴趣，让志同道合的学生一起进行英语学习，获得更多的知识。对于网络课程使用来说，应该提高使用的针对性，让学生在学习当中获得成果，调动学习的积极性，这样必然能够促进英语等级考试的开展。

2.2 通过英语等级考试的激励政策

2.2.1 可免修相关英语课程

为提高学生学习英语的积极性，保证教学的质量和效果，需要构建良好的学习氛围，让学生融入国际化教育环境。时代的发展对学生的国际交流能力要求更高，不仅需要加强语言锻炼，还需要拓展国际视野，充分体现出英语学习的个性特征，梧州医学高等专科学校可以参考某些大学的具体做法，出台民办医学类高职院校高职学生免修大学英语课程管理办法，英语B级考试通过且达到一定标准（如成绩达 70 分及以上）可以申请免修大学英语2。参加 CET4且分数达到一定标准可以申请免修大学英语 1-2，以及大二的英语选修。完成每学期的课程考核工作之后，任课教师会收到免修申请表，判断学生的免修申请是否真实有效，然后再作出批复。

2.2.2 奖学金评选加分

在奖学金评定文件中可在职业技能类中规定通过英语等级可加分，例如通过国家英语B级，B级考试分别加0.5和1分，通过国家英语六级考试者加3分。如果存在重复英语等级考试的情况，本学年度成绩超过以往最高成绩，则可将其纳入当年成绩，否则修业年内不重复计算。

正视学生差异，因“材”施教。

2.3因学生之“材”而施教

在教学过程中，学生差异是客观存在的。即使是同一专业同一班级的学生，在英语基础和学习能力等各方面的差异还是比较明显的，但在目前班级授课制的制约下，学生差异几乎被忽略了。

根据现行的大学英语课程设置，仅大一学年设置英语课。由于学生水平的差异，一部分学生在大二上学期已经通过了英语B级 B级考试，而超过一半的学生还没有通过考试。这些没有通过考试的学生本身英语基础就比较差，学习自觉性比较低，自学能力也不高，完全靠他们自己复习备考通过考试的可能性并不大。

因此，在学生刚入学时根据他们的高考英语成绩或者学校组织的摸底考试成绩，在尊重学生意愿的情况下，把学生分成A（快班）B（中班）C（慢班）三个层次，重新分班上英语课。当然，这样的分班不是固定不变的，在第一次英语B级 B级考试过后，根据学生的考试成绩和意愿再次进行分班。这种滚动式的分层次教学一方面可以使教师根据学生水平和需求明确教学重点和培养目标，另一方面，可以让学生明确努力的方向，增强学生的竞争意识和学习动力。此外，在条件允许的情况下，可为大二和大三的学生开设相关的英语选修课程，为有意向参加英语B级 B级考试的学生提供良好的学习英语的氛围以及针对性的复习迎考的策略。

2.4建立英语试题库

为提高学生学习兴趣，可以严格按照教学大纲构建完善且规范的题库，涵盖大学英语一到B级的相关内容，充分分析英语B级在听力、词汇、结构等不同内容，保持试卷的规范化标准化。同时做好基础设施建设，修建英语语音室，营造良好的英语学习条件，为学生的等级考试做好准备。教学过程需要充分运用多媒体手段，通过动画、影像等不同的方法手段，营造良好的语言学习环境，抓住学生的眼球，增强学习的效果。

2.5 加强师资队伍建设

第一，高度重视师资队伍的建设工作，根据英语教学需求，引进更多的高端教师，让英语B级和教学大纲联系的更加紧密，课堂内容需要体现出英语B级的要求，然后通过课堂作业来提高学生对英语等级考试题型的了解程度。第二，教学过程中可采取提问方式，增强学生的听力理解能力，教师需要观察学生的回答情况，了解学生是否真正的领悟的语句的内涵。第三，教学过程可采用全英文教学模式，鼓励教师进行全英文教学，出台相应的奖励机制提高教师参与学术论坛以及全英文教学的积极性。

2.6配合英语教学，加强模拟考

针对英语B级考试开展相应的经验交流，通过讲座邀请老师以及高年级的学生进行经验分享，向没有考过的同学们传授更多的应试技巧和方法。考试之前需要跟随老师的复习进度组织模拟考，严格按照等级考试的要求进行监考、播放听力等，完成模拟之后，需要及时反馈考试成绩。模拟考试的应用，能够让学生在特定环境之下保持良好心态，同时也能够从考察结果来分析学生的薄弱环节，做好加强训练。

2.7优化专门课程计划

2.7.1第一轮（考试前两个月）

2.7.1.1提高对考试重要性的认识

教师需强调B级考试的重要性，通过高难度题目提升学生认知，增强考试意识。辅导员需经常与学生谈心，举失败案例警示学生。

2.7.1.2强化基本功训练

以“实用为主，够用为度”原则，考察学生实用技巧和基础知识。教师需了解高职英语课程要求，并融入日常教学，针对性地进行不同题型和解法训练。例如，大一学生需掌握词性转换和构思法，牢记常用词根。教师需通过反复练习提高学生自觉性，加强翻译练习。

2.7.2第二轮（考试前一个月）

2.7.2.1分阶段强化训练

考试前一个月开始辅导，循序渐进地引导学生学习，每堂课进行抽查，将平时成绩与期末成绩挂钩。阶段复习后进行模拟考试，提高难度，增强学生危机感。

2.7.2.2因人而异强化训练

关注50分以下的学生，安排前排座位，课上反复提问，课后特别辅导。对模拟考试二三十分的学生，每天到办公室接受监督学习。教师需帮助学生树立有效学习意识，即使是简单题目也要有应对策略。如动词过去式、名词单复数等，需进行详细解释。

2.7.3第三轮（考试一个月内）

听力（15%）：实用性强，教材选择关键。Section A、B考点多为wh-特殊疑问句，提升预判能力。Section C注意同步，意外收获可能出现。实践中，学生听写单词能力较强，但拼写错误，可通过课文找到答案。部分学生听不出空格单词，但能根据上下文判断。

单选和词性变化（15%）：单选答案有限。比如虚拟语气的话就是考should+动词原形，考试时实在不理解的句子，看到It is后出现形容词时，答案就选动词原形。

阅读（35%）：阅读技巧多样，但词汇量是关键。Task 3和Task 5注意字数限制。Task 4抓关键词，排除法和筛选法结合。

翻译（20%）：短期内难以显著提高，但可通过练习应用文，关注广告、产品说明书等常用英语表达。翻译时要遵循“信”的原则，简洁明了。

作文（15%）：强化训练采用“背”的方式。给学生介绍常用应用文中的惯用表达，考前默写模拟题范文。反复记忆，防止混淆。

3.总结

提高高职院校学生英语B级 B级考试通过率是一项长期而复杂的工作，这项工作不仅关系到各学校的声誉更对学生今后的发展有着重要的影响。而如何提高英语B级 B级考试通过率，需要各院校管理部门的重视、教师正确的引导和耐心指导以及学生个人的努力等多方面的配合。希望本文提出的相关措施和策略可以为提高我校英语B级 B级考试通过率提供参考意见。

参考文献

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作者简介：彭慧萍（1985-），女，广西梧州人，助教，大学本科，研究方向：高职英语教学，目前任教于梧州医学高等专科学校。