基于OBE理念的设计课程思政教学改革研究

摘要：近年来，高校课程思政已成为高等教育的主要模式，如何将思政元素与专业知识有机融合，成为专业教师必须认真思考的重要课题。基于此，本文以环境设计课程为例，立足OBE教学理念，将与本专业相关的国家政策作为思政元素、加入专业规范的讲解教学环节，将思政元素和专业知识结构充分拆解后再紧密“柔和”的方式，使思政元素能“入目、入耳、入脑、入心”，课程思政教学更加“接地气”，从而达到润物无声的育人效果。

关键词：OBE教学理念；环境设计；课程思政

引言

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。在中华民族的伟大复兴的重要征途上，培养建设中国特色社会主义祖国的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，离不开思想政治这个关键环节。

一、OBE理念概述

OBE全称为“Outcomes-Based Education”，指的是以学习产出为导向的教育模式，强调以学生为中心，关注学生的进步、成长，以及最终学习结果。这种学习结果，既包含与专业挂钩的学习成绩，也包含广义层面的学习能力、思维品质。

二、OBE理念对高校课程的教学影响

（一）影响教学目标

在OBE理念的影响下，高校教师会重新协调教学比例，将更多注意力放在结果上，并将结果作为清晰的教学目标之一，朝着结果去努力。可以说，学生最终的学习结果，就是教师教学过程中的一种强大动力。

（二）影响考核维度

在传统的考核工作中，部分高校教师想的是“完成育人任务”，而不是“帮助学生成长”。这一类教师通常以专业知识考核为重点，考核维度过于单一。基于OBE理念，高校教师对人才的定义，更加全面和先进。因此，除了专业知识考核，高校教师还会开设“能力考核环节”、“素质考核环节”、“品德考核环节”，丰富考核维度，构建综合性考核机制。

（三）影响评价体系

对于学生的评价，有些高校教师过于柔性，很少正面指出学生的不足。即使学生学习结果不理想，教师也没有严肃对待，没有对学生渗透合理的压力。在OBE理念的指导下，高校教师会从结果出发，把握好柔性教育的尺度，让学生意识到差距、缺点，督促学生向榜样学习，向身边人请教。

三、基于OBE理念的设计课程思政教学改革策略

（一）合理设计教学体系，实现思政融合

环境设计专业具有很多必修类课程，要确保思政教育的有效融合，应该将专业课教学体系的主线，思政课程作为辅助，形成新的教学体系，根据学生当前所呈现出的价值观、日常行为、职业素养等情况，将专业课程教学与思政教育进行深度融合，在最大的限度内实现思政教育的作用。在具体教学过程中，应该通过对学生认知能力、情感表现、行为能力等内容进行思政教育的融合。从学生认知角度进行深入分析，让学生掌握好设计专业基本理论的同时，认识到课程产生的历史原因、与传统文化的关系等，并在设计教学过程中将传统文化与设计实践进行完美融合；在学生情感表现上，将课程教育与思政的价值内涵进行融合，从而在隐形角度上影响学生的政治素养，增强其文化自信，逐步建立起家国情怀；在行为能力上，教师逐步通过教学过程中的思政融合，促使其职业道德养成，有助于增强绿色设计观念。

（二）丰富教学内容，体现思政教育

环境设计相对于其他学科来说，所学内容构成更加丰富，涉及范围广，学习难度相对较大。一般通过基础的环境设计理论学习后，学生逐步对新时期的发展观念进行正确认识，有助于在设计过程中对自然环境保护更加重视，积极践行绿色环保设计理念，实现人与自然的和谐共生。因此，基于OBE理念的设计课程思政教学改革，教师必须通过思政教育，逐步提升学生政治认识，从而可以让学生形成正确的价值观，对社会发展做出更大贡献。应当通过对教学内容进行分解，先进行知识点的讲解，并明确每节需要实现的思政素养，采用科学合理的教学方法，从而实现思政教育的作用。

（三）优化教学方式，发挥思政作用

基于OBE理念的设计课程思政教学改革，教师应当发挥信息技术的优势，通过多媒体实现更多的教学方法，增强教师和学生间的交流沟通，从而将环境设计、信息技术等充分融合。多媒体教学可以获取更多的网络资源、设计软件等，甚至也可以开展相应的思政教育课程，从而增强环境设计教学质量。

此外，可以构建多种模式的教学基地，通过高校自身可以发挥理论专业性，加强与相应企业的合作，为学生提供更多校外实践机会。也可以通过相应网络公开课的形式邀请相应的企业设计人员，从而丰富教学实践性，也可以更好把握环境设计的发展趋势；通过教师建立的科研项目，邀请或者将学生进行分组进行相应设计项目的完成，教师给予个性化指导，从而确保所有学生都可以参与，以此让学生增强团队合作意识，提升未来就业的岗位适应能力。

（四）建立以成果为导向的课程考核机制

环境设计与其他专业存在较大的差异性，教师在对学生进行评价中不能仅仅关注学生的成绩，同时还要关注学生的实际设计水平以及设计成果，因此，在OBE理念下教师可以建立以成果为导向的课程考核机制，对学生进行综合考核。

首先，在OBE理念下环境设计专业教师要创新教学理念，从过于关注学生的专业成绩逐渐向关注学生的设计成果转变。其次，高校管理者要做好与环境设计专业教师的沟通，了解学生的基本情况，并对整个环境设计专业进行课程考核制度建设，在制度建设中规范环境设计专业学生考核流程，明确具体的考核指标，为教师对学生进行科学考核提供依据。最后，教师要不断优化课程考核机制，保障课程考核机制内容符合学生发展现状，并促进学生思想素养的提升。

结束语

综上所述，环境设计专业是一门综合性的专业，涉及的内容众多，对设计专业学生开展思政教学工作，能够帮助其树立正确的价值理念。OBE理念作为一种现代化理念，兼顾了学生的实际情况以及个性发展，也对学生今后的发展产生积极影响。环境设计课程教师可以加强对OBE理念的研究，并采取不同方式进行思政教学改革工作，让学生可以在思政教学中得到更加全面的教育。

参考文献

[1]李立红.基于OBE理念的环境设计课程思政教学改革研究[J].美术教育研究，2023（02）：108-110.

[2]戴玲.OBE教育理念下环境设计专业课程思政教学实践[J].鞋类工艺与设计，2022，2（18）：46-48.

[3]王嘉楠.基于OBE理念的环境设计专业课程教学改革与研究[J].美术教育研究，2020（18）：161-162.

课题：辽宁省教育科学规划“十四五”规划2022年度课题辽教科规办字（2023）2号-28，基于OBE理论的快题设计课程思政教学改革；2023-2024年度沈阳工业大学本科教学改革项目，132