培养小学低年级学生自主学习能力的方法与实践

摘要：随着我国教育课程改革不断深化，低年级学生自主学习能力培育，日益上升为低年级教学的核心要素之一。在进行小学低年级教育过程中，教师需针对学生具体的学习状况，应用高效的授课手段，以提升学生自发学习的技能，这对增进学生学业上的成效，发挥着极其关键的作用。教育工作者应当注重如何高效培养学生的自主学习能力这一教育议题。因此，本文将对低年级学生自主学习能力提升的策略进行简洁探讨，以便更有效地激励学生全方位地学习。

关键词：低年级；自主学习能力；培养策略

引言：在现行的教育教学过程中，基础阶段的学习不仅仅局限于学生对基本概念、理论或公式的掌握，更重要的是要教会学生如何自主探究学问，进而发展学生的自主学习能力，使之能将获得的知识运用于日常生活难题的解决之中。教师应当依据课程内容以及学生的学习水平和基础，灵活设计教学方案，以期步步提升学生自主学习的技巧，并培养出优秀的学习态度。此外，在教学的不同阶段，教师还应激励学生积极融入学习过程，把学习视作一种享受，从而乐在其中。故此，在执行教育课程时，教师需自主研究自主学习技巧的培育方案，以辅导学生更加优秀的掌握各个学科的知识。

一、明确自主学习的内涵

"自主"这一术语派生自古希腊语"autonomia"，其含义涵盖了"自治、掌控自身、自主"。“自主”的理念体现了教育界对于教学互动的更新颖理解，这一观念归属于教育哲学的领域，映射出教育发展正逐步倾向于个性化、自我引导、协作交流及探索性学习的现代潮流。众多国内外学界人士对自主学习进行了深入探讨。概括而言，自主学习是指学习者依据自我状况及需求来确定学习方向、选取学习素材、采纳学习手段，并通过自我管理来实现既定学习目的的一种学习方式。“自主学习”概念涵盖的主要内容归纳成以下几点：一是学习者具备对自身学习的主导与责任感，这主要体现在能依据具体情形设定个人学习目的、自主选择学习主题与步调、采纳相应的学习手段与策略、妥善管理学习过程（如：节奏、时间、地点等）以及对已吸收知识进行有效评价；二是学习者能够对学习历程实施深思熟虑的反省，建立个人的评价体系以审视自身学习成效，能自行识别问题并迅速应对解决；三是学习者在整个学习流程中始终保持自主参与的态度，而非被动依靠教师指导，或期盼教师灌输知识。自主学习突出强调学习过程中学生主观意识的自发表达，注重学生在学习中的积极参与和创新能力的自主展现。自主学习能力是指人们对自身学习进程进行自我控制和自我监督的技能，并不是天生就具备的，这种能力需要通过刻意练习与培养才能习得。

二、培养小学低年级学生自主学习能力的方法与实践

1.激发自主学习动机

知识掌握的成效高低往往取决于学习者的动机，这是其中的重要影响元素。对学习的内心驱动促使学生积极投身于学业中，它是促进和导向学生积极求知的重要动力源泉。激励和培育学习动力对学生的学业成就和性格成长具有重要的影响。教育者应实施有效积极的策略来激发学习欲望，这对于提升学生的学习效能及其个性成长均有助益。舒适愉悦的上课环境能够显著促进学生兴趣的培育及自我驱动的学习热情的形成。无论学生取得的成绩大小，或是经过努力依旧面对挑战与失败，教师都应当给予积极肯定。特别是对那些学习水平不太好的学生，更应倾注额外的关心和激励，创造有助于学生感受成就的环境。只有这样，学生在课堂上才能感到放松并充满愉悦，增强自信，同时学生积极的学习态度也将因此得到加强。

2.实施自主管理班级评比

低年级学生开展自我管理一段时间之后，他们的自我管理能力确实有所进步，但与目标相去尚远。鉴于此，笔者组织了以“每个人都是班级的主人，共同参与班务”为主题的自我管理竞赛，目的是唤起学生内在的管理热情。在竞赛过程中，每名同学都被分配到具体的职责岗位。每周的集会上，老师指导学生们互相评价各自的表现，之后会为那些表现出色的同学颁发“表扬函”。每个月，通过统计表扬函数量和班级活动获奖的各项证书，对表现突出的“小燕子”进行表彰。荣膺“最勤劳小燕子”、“最智慧小燕子”、“最彬彬有礼小燕子”等称号。在此机制作用之下，学生们自主自我管理的热忱被极大调动，他们在自我管理能力上亦实现了显著的进步。

3.组织自主管理评价队会

自主管理对于学生形成良好日常习惯而言，居于关键地位。在教学实践中，教育者不仅需要营造适宜的自我管理氛围，还得深化对学生的辅导与评估过程，让学生真切领悟并理解何为恰当的自主管理行动。因而，强化对学生自我管理能力的评估显得格外关键。在日常教育活动中，笔者习惯运用班级队伍会议的方式来执行自主管理的评价工作，为确保评价的公正性及客观性，我综合运用了教师主导评价、自评以及同学之间的互评三种不同的评估手段。在此之中，教师主导评价则是依照教师角度对学生自我管理行为进行监督与点评，以期起到指示和矫正的双重职能。学生自我反思日常所作所为时，最初往往对如何自省有所迷茫，然而，如果指导老师能提供适当辅导，自评的成效仍旧十分突出。学生之间的互评，则是互相点评提出建议，以发现彼此的短板，争取互帮互补，齐头并进。这些评估活动完成之际，我将会对成果做出汇总，并且会针对学生们的上一学期表现亮点与待改进之处给予总结。

结语：归根结底，培育学生自主学习能力是个漫长的旅程。在掌握知识的历程中，我们必须充分意识到自主学习对学生未来发展的重要性，深刻尊重学生作为学习主体的位置，激发学生的学习热情和自发性，引导学生形成优良的自主学习习惯。如此，学生才能充分展开创新思维，成就真正的自学能力，以适应持续终身的学习需求。

参考文献：

[1]李静.如何培养低年级学生的自主学习能力[J].甘肃教育，2020（04）：147.

[2]黄秀兰.如何培养小学低年级学生的自主学习能力再谈[J].课程教育研究，2020（01）：32-33.