自主学习应当融入合作学习之中

合作学习这一学习方式越来越受到课堂教学的青睐，在我们的课堂上几乎每节课都有合作，看似好像我们已经熟能生巧的运用了这一学习方式，但剖析实质，我们的合作学习到底怎样呢？看看我们的小组合作，发挥它的实际作用了吗？有时会发现小组合作已经在我们的课堂上泛滥了，失去了它的意义，没有辅助我们的教学，甚至部分学生利用它来投机取巧，最后得到锻炼的还是少数不错的学生，对于这些现象的出现，经过深入研究我们得出了相应的对策，小组合作的实效性也得到了提高。在我们的教学中，小组合作就是我们进行合作学习的一种形式，那小组合作是不是随时都可以进行的呢？当然不是。小组合作是在必要的时候才进行的，首先它的前提是自主学习，因为自主学习是合作学习的基础。在学生进行独立思考之后还未能对问题进行解决，这种情况就需要合作学习来进行辅助，中国有句古话叫：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在进行合作之前，老师要做好组织者的角色，对合作小组中的各个成员进行合理分配，这样一来他们都有了各自的职责，谁还有空干别的。在此之前，作为老师的我们还要注意一点，我们提出的问题，首先得让学生感兴趣，有了兴趣学生才能投入进来，这样有利于提高合作的实效性。

针对我们的主题，我们结合课堂，对合作学习及自主学习两者进行有机的结合，解决了运用过程中出现的一系列问题，使合作学习与自主学习两大学习方式在我们的课堂上发挥了他们应有的作用，有效的辅助了我们的教学，以下是我们通过实践证明的一些可行的方法：

1. 在小组合作学习之前，让每一个学生有充分的准备，在此基础上进行合作。以学习《统计》为例，我在课前布置了作业：让学生统计一周中本地区气温变化情况，在交流探究过程中，每个学生都把自己精心设计的统计图展示出来，进行交流，使得课堂中每个学生都有话可说，使得气氛热烈，效果很好。

2. 在一些不需深入探索的教学环境中，可以更多地应用小组合作学习，而特别强调深入探究的问题尽量少用甚至不用。使用任何教法和学法都要因人而异，因课而异，要对症下药。课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂反而能达到“此时无声胜有声”的教学效果。

3. 讨论问题时，最容易使学生失去独立思考的机会，所以我们通常先让学生独立思考，任何人不能交头接耳，且需将疑惑和想法简单记录，然后给他们较少的时间进行组内交流。这样学生既进行了独立的思考，又在此基础上听取了同学的想法，互为补充。得到的启发是：很多时候，不能直接进入合作学习，而要先进行独立思考，可以先让同学将自己的想法和问题记录下来，在此基础上进入合作学习阶段，充分的把自主学习融入到合作学习之中。

4. 鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法。对不同意见者也要肯定，不能挫伤学生积极性。讨论时，肯定会有不同见解，不要轻易否定学生的看法，要把不同意见组织起来，先在小组内进行讨论，小组内解决不了再进入更大范围的讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生勇敢地发表自己的看法。

5. 教学不是教师的个人行为。在课堂上，教师不能孤军奋战，任何教法都要取得学生的支持。教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚小组合作的要求，让学生明白自己在做什么，怎么做，才能让学生清醒自觉地投入学习。这是一个长期的任务，并非讲一两次就能解决问题。

6. 实行小组合作学习，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，要走下讲台，眼观六路，耳听八方。要深入课堂，时时监控指导，要和学生“打成一片”，参与他们的讨论。当学生讨论时，或者旁听，或者进一步提出问题，或者指导，或者答疑，或者与他们争辩，并且对不同学生作不同的反应。这样做不仅能促进学生的学习，而且能非常准确地把握学生对于所学内容的理解和困惑，可以马上有针对性地安排和调整下一步的授课方式、授课内容。这种方法对教师本人是一种挑战，督促教师更加勤奋。因为学生一旦成为学习的主体，会提出各种预想不到的问题，教师不能总是哑口无言。所以要有渊博的知识，要更充分地备课，要具备随机应变的能力。

张扬学生自主学习的个性，章显合作学习的方法及成就，势必将二者有机地结合起来，走共同发展之路，从小培养合作意识。自主学习要求学生主动地学习，鼓励学生有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，但是在现在的课堂上小组合作已成为主要学习方式，忽略了自主学习，在小组合作中我们可以发现学生独立思考的机会越来越少，有些学生特别依赖集体，人云亦云，没有了自己的主见，这对学生的发展很不利，我们应当将自主学习融进合作学习当中，让自主学习这种先天优势发展壮大，由个体自觉主动地发展到与人合作，逐步形成由个体优势发展到集体优势，从小学会生活，学会与人合作，让社会充满积极主动、团结协作的和谐氛围。