优化作业设计提升核心素养

摘要：随着“双减”工作的推进，如何减轻学生课外作业负担，提高作业质量和效能是当前急需解决的教育难题。小学语文作业，既是巩固课堂内容、培养学生学习能力的有效手段，又是检验教学效果、指导个性化学习的一个重要平台。基于以上出发点，下面就“双减”背景下小学语文作业设计展开探讨，帮助我校所有学生全面发展。

关键词：双减小学语文分层作业

在当前“双减”背景下，开展好小学语文作业设计，尤其是从分层作业设计入手，教师应该通过坚持分层作业设计的原则、结合一些措施来实现分层作业设计，并注意在实施分层作业设计过程中要注意的问题，从而真正的做到分层作业设计。通过不断的探索和实践，逐步形成适应当前“双减”背景要求，有利于开发学生核心素养的小学语文作业体系，帮助学生更好的进行学习。

一、分层作业设计的必要性

尊重学生个体差异：学生的个体因素各不相同，如科学素养、兴趣、爱好、认知水平等，分层作业可根据不同学生的级别设置作业，因材施教，避免同一任务给学生带来不良效果。

提高学习效率：分层设计作业内容适中，使基础好的学生不受限，作业难度适中，能够满足不同层次学生需求，不仅使学生的作业质量得到大幅度的提高，也能够提高学生的作业效率。

人人发展：组内作业让学生依据自己的能力和兴趣选择作业内容，从而发自内心，懂得“人人参与，快乐学习”，最终养成习惯。

二、分层作业设计的原则

目标导向：教师要明确每一层作业的目标是什么，作业要围绕授课内容确定，每一个作业课程既有层，又有价值。

适度性原则：任务难度不宜太低，学生轻松胜任之后没有太大幸福感；任务不宜太难，学生易产生挫败感。

多样性原则。作业的类型有阅读作业、写作作业、口头作业、操作实践作业等，可根据学生的兴趣爱好及水平来选择。

及时反馈原则：对学生当前的学业情况及时反馈，尤其是对分层作业过程遇到的困惑，应进行有效分析和指导，并及时帮助学生调整学习方法。

三、"双减"背景下小学语文分层作业设计探究

（一）了解学生差异，合理分层

分层作业设计的第一步是全方位了解学生的整体知识基础、学习能力、兴趣特点，教师才能有的放矢。可按学生的实际情况把学生分为基层、提高层和拓层。基层主要帮助学生复习基础知识，提高层是帮助有想法、有聪明头脑的学生巩固所学的知识帮助提高运用的能力；拓层是对新知识、新技能的拓展应用。教师可以依照教学目标和内容有的放矢，为不同层次的学生设计作业。

（二）分层设计作业内容

针对基础差的学生，教师布置的作业以基础课内容为主，如生字书写、课文默写、背诵等。作业难度小，学生易掌握，主要巩固学习内容，让学生所学内容更加稳固。中等生的作业可以稍微多一点，稍微难一点，比如填词、造句、改写等，提高学生的运用能力和表达能力，促进思维的发展。针对学习能力较强的学生，课后给予一些综合性较强、开放性较大的写作、阅读理解等拓展性作业，鼓励学生进一步拓展自己的知识面，提高学生的自主思考、解决问题的能力。

（三）多样化设计作业形式

除了在作业内容上分类设计，教师还可以在作业形式上分类设计，这有助于激发学生的作业兴趣。例如，设计阅读作业、写作作业、口语表达作业、实验实训作业等。这些不同形式的作业有助于照顾学生的不同需求，促进学生的全面发展。

阅读：鼓励孩子们读一些课外书，写读后感、心得体会。这对促进学生成为阅读者、享受阅读这件事情有着积极作用。

作者命题：针对分析过程及课文中命题要求，给学生出写作题目，考查作者命题以及发散能力。

口语表达作业：通过复述课文内容、讲故事等方式，提升学生的口语表达能力。

实践性活动：如栽培植物、制作手抄报等，将某些教学要点设置到实践活动中学习，能让学生感到新奇和快乐，增强学习的效果。

结语

设计作业来调动学生的学习积极性，可以通过设计故事、小游戏等多种形式来让作业更加有趣。还可以根据学生的兴趣、爱好和特长，设计个性化作业，给予学生阅读或者材料推荐，根据学生的具体情况分层设计相关写作内容。趣味性作业能够让学生带着轻松、愉悦，同时能提高学生学习效果。分层设计不仅仅在作业的设计、实施层面，还在作业检查、批改、辅导上。要及时批改上交的作业，及时纠正，为学生提供方向。对小学语文进行分层作业设计在“双减”的背景下是一项系统工程，需要教师、学生和家长的共同努力，只有教师充分了解学生的差异特点，进行科学、合理分层的课后作业设计，及时有效地进行作业反馈指导，才能做到更好地满足学生的不同学习需求，促进学生的多层面发展，有利于提高教育教学质量教育的健康发展。

参考文献

包有德，范颖琛.小学语文分层作业设计新样态的探析——以统编教材六年级上册《竹节人》为例[J].福建教育学院学报，2024，25（03）：72-74.