小学数学教学中引导学生深度学习的有效性策略研究

摘要：深度学习是目前较为成功的一种教育理念，在小学数学教学中运用深度学习可有效地提高学生的数学核心素养和综合能力。深度学习要求学生在掌握数学知识过程中对知识做到全面理解，深入理解意义重大。本文以小学数学教学如何有效地实施深度学习这一大思想展开探讨，并提出相应的对策。

关键词：小学数学 深度学习 教学探索

小学数学教学应该引导学生进行深度学习。为了培养学生数学的核心素养和提高学生的数学综合能力，可以通过创设良好的学习气氛，建立好教学情境，组织有计划的探究式教学，进行探究归纳总结等方式，引导学生进行学习。教师可以根据自身所授教材和教学内容，巧妙的运用相关策略，来提高小学数学教学的质量和效率。

一、深度学习的意义和特点

（一）深度学习的意义

深度学习对于小学数学教学有着重要的作用。首先，小学生在学数学中常常会出现碎片化、模块化的问题，而深度学习有助于帮助学生把各模块之间有机的结合起来，使整理完整的知识结构。其次，深度学习的过程中我们往往会培养学生在解答问题过程中的综合能力。例如，在深度学习时要求学生抓住问题要点等，他们则一步一步形成规范的解答步骤。这其中包含有归纳、总结、自我拓展、自我发现等心智活动。最后，深度学习也能醒悟、调动学生的学习自觉性。增强学生的会学意识。培养他们不断探索、完善的心态，来实现学习的真正价值。增强他们学数学的积极性与主动性，从而提高数学教学的有效性。

（二）深度学习的特点

深度学习是指学生在学习活动中，通过理解、掌握并运用所学习的知识，不断提高自己的思考能力、解决问题的能力和创造新知识的能力。在小学数学中，深度学习强调学生对数学概念的理解与归纳、数学方法的运用与探索和运算技能的形成。

深度学习关注的三个要点是：一是注重联系性、整体性，重视知识网络的构建；二是注重主体性、积极性，注重学生的自主探究和合作学习；三是注重运用，强调学生在解题过程中对数学概念的深刻理解。

二、小学数学教学中引导学生深度学习的有效性策略

（一）创设良好的学习氛围

激发学生的学习兴趣，教师要充分改变学生对数学的先天印象，在教学中营造一种轻松、快乐、积极向上的学习氛围。如可以在课堂设置一些富有悬念、富有启发的问题，一些接地气的、富有教育意义的、有趣的游戏，一些数学小故事等，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心。例如，在讲“三角形、平行四边形和梯形”的课中，充分可以象征性地问这些图形在我们的日常生活中有哪些用处？会引起学生一些讨论，教师就可以借此机会引领进入课题。

（二）创设问题情境，唤醒已有认知

设计问题情境可调动学生学习积极性。教师要根据学生的实际认知基础，提出有针对性的问题，让学生在学习中不断提出问题、解决问题，循序渐进地理解知识。例如，在“多位数的初步认识”中可以以实际生活情境（如购买东西、报价等）为背景，激发学生的学习兴趣，让他们从生活中的感性认识，逐渐过渡到形象（数学）的认识。

（三）组织探究式学习活动

探究是激发学生积极参与数学学习的有效手段，老师可以指导学生实物操作，或者组内合作。例如在教学中，探究平行四边形的面积时，我们引导学生“画一画，剪一剪”，将平行四边形按“等宽的长条”剪下，让学生将“等宽的长条”摆成长方形，要求学生自然而然推测出平行四边形的面积公式。这样的教学活动能够扩大学生学习数学的视野，提高学生的思维能力和解决问题能力。

（四）联系实际生活，强化数学应用

数学是有生活的，突出地用数学知识来影响生活，可以有效地使学生进入数学学习。教师要让所教内容切合实际生活，引导学生能够用所学的数学来解决身边的事，使学生在做事时，在动脑时肯定、确定和理解所有的数学概念、公式、结论和方法等。如在“认识多位数”教学中，教师可根据该内容引导学生逐步的认识多位数，如支票中的位数等，联系生活实际进行教学可更好的提高学生的理解能力。

结语

引导学生深度学习是提高学生数学素养、培养学习能力的重要途径，今后的教学中，教师需着重注意情境创设、探究引导、合作交流、实践应用，营造有利于学生深度学习的课堂环境和条件。教师还需进一步优化自身教育教学理念，注重学生学习需求和差异，提供差异化教学服务。所以，今后教师可从更多方面和层面研究学生深度学习的路径与方法，完善操作措施，进一步推动其有效实施。此外，学校和教育部门还可在政策与制度层面对此给予进一步的支持和指导，共建开展小学数学深度学习的良好氛围。

参考文献

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