小学语文读写结合课堂教学策略分析

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越重视读写结合的教学模式。读写结合不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能有效提升学生的写作技巧。本文旨在分析小学语文读写结合课堂教学的策略，探讨如何在教学过程中有效地将阅读与写作相结合，以促进学生语文综合素养的提升。

关键词：小学语文；读写结合；课堂教学；教学策略

1读写结合的概念与内涵

将阅读与写作紧密结合，是提升语文教学效果的重要手段。此方法注重引导学生通过阅读吸收知识，借助写作进行思考与表达，实现双向互动，相辅相成。学生在阅读文本时，不仅把握故事情节与文字表层意义，更关键的是激发其对写作的热情并增强文本创作技能。通过阅读，学生们能够掌握多样化的写作技巧、修辞手法及表达方式，进而点燃对写作的热情。通过实际写作，学生们不仅锻炼文字表达技能，更将阅读过程中获得的知识与技巧融入实践中，有效提高阅读素养。深入剖析文本内涵，精心组织语言，巧妙构思文章布局，是学生在写作实践中掌握阅读材料精髓的关键。

2小学语文读写结合课堂教学的策略

2.1通过多元阅读拓展写作素材，激发学生写作兴趣

在小学语文教学中，采用读写结合模式时，教师应通过多元阅读拓展写作素材，从而激发学生的写作兴趣。这是因为多元阅读不仅能够让学生接触到各种丰富多样的文学作品，如诗歌、童话故事等，丰富了学生的知识和阅历，也让学生在阅读中获得灵感和启发。当学生在阅读过程中接触到各种各样的文字，了解到文字的魅力和表达方式的多样性时，会对写作产生浓厚的兴趣。学生会渴望用自己的语言、自己的方式表达所思所感，从而激发写作的欲望和动力。教师在运用多元阅读拓展写作素材时，应该精心挑选适合小学生的文学作品。这些作品不仅要符合学生的年龄和认知水平，还应该具有趣味性和启发性，能够引发学生的兴趣和好奇心。例如，在对小学课文《卖火柴的小女孩》进行教学时，教师可以向学生介绍作者安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》《拇指姑娘》等。这些童话故事不仅能够帮助学生更好地了解安徒生童话作品的风格和特点，还能够激发学生对文学作品的兴趣，拓宽学生的文学视野，同时也为学生的写作提供了丰富的素材和灵感来源。这样的学习方式既有利于学生对文学的深入理解，又能够促进学生的文学鉴赏能力和写作水平的提高。同时，教师还应结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计个性化的阅读任务，让学生根据喜好选择阅读材料，并通过阅读获取写作素材。例如，教师可以要求学生选择自己感兴趣的文学作品或主题，进行深入阅读和研究，然后根据自己的理解和感受，展开自由创作。这样的个性化阅读任务能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性和主动性。

2.2创设写作情境，引导阅读感悟

在读写结合的小学语文教学中，通过构建与阅读材料紧密相关的写作情境，教师能够帮助学生将抽象的文本内容转化为具体可感的场景，从而增强他们的阅读体验，这种情境化的教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能促使他们在写作过程中更深入地思考和表达。在创设写作情境时，教师应注重情境的真实性和启发性，确保学生能够从中获得深刻的阅读感悟，并将这些感悟转化为自己的文字。通过这种方式，学生的阅读和写作能力将在互动中得到共同提升，实现读写结合的教学目标。以《我的战友邱少云》一课为例，在深入解读课文时，教师引导学生沉浸于邱少云同志坚守纪律、英勇牺牲的壮烈场景中，通过朗读、讨论和角色扮演等形式，让学生真切体验到邱少云坚韧不屈的革命精神和崇高的爱国主义情操。随后，在此基础上，教师可创设如下写作情境：假设学生是邱少云所在连队的一名战士，刚刚经历了那场惊心动魄的战斗，要求学生以这名战士的身份，给远方的亲人写一封家书，详细描述邱少云在战场上的英勇行为以及对自己的深刻影响。通过这种方式，学生不仅需要回顾和再现课文内容，还需发挥想象，将自身置于特定情境之中，切实感受和表达人物情感，进而在写作中深化对课文主题和人物形象的理解。教师还可以引导学生设想若干年后，已经成为一名退伍军人的自己，回到邱少云烈士的家乡，参观邱少云纪念馆并写下参观心得。在这个情境中，学生需要转换视角，从个人的成长经历出发，结合对邱少云烈士事迹的再次回顾和反思，书写自己对英雄精神传承和弘扬的感悟，进一步提升他们的思辨能力和情感表达能力。

2.3采用互动式教学，促进读写能力的双向提升

在小学语文读写结合的教学中，教师应积极采用互动式教学方法，通过师生互动、生生互动，让学生在交流中学习，在讨论中成长。互动式教学不仅能够活跃课堂气氛，还能有效提升学生的读写能力。例如，在阅读教学中，教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和理解，通过交流，学生能够从不同角度理解文本，同时锻炼自己的语言表达能力。在写作教学中，教师可以安排学生进行同伴评价，通过阅读同伴的作品，学生不仅能够学习到不同的写作技巧，还能学会如何客观公正地评价他人的作品，这对于提升自己的写作水平具有重要意义。此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学软件，设计互动式阅读和写作活动，让学生在互动中体验阅读与写作的乐趣，从而达到提升读写能力的目的。通过这些互动式教学策略，学生能够在轻松愉快的氛围中，逐步提高自己的语文综合素养。

3结语

在当前教育改革的大背景下，小学语文读写结合的教学模式显得尤为重要。通过本文的分析，可以看到，将阅读与写作相结合，不仅能够提高学生的阅读理解能力和写作技巧，还能有效促进学生语文综合素养的提升。教师在教学过程中应不断探索和实践更多有效的读写结合策略，以适应新课程改革的要求，满足学生的学习需求。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读和写作中主动探索、积极思考，从而在读写结合的过程中实现知识的内化和能力的提升。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学语文读写结合的教学策略将会更加多样化，更加注重学生个性化发展，为培养学生的创新精神和实践能力奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吴妍娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].华夏教师，2023（06）：73-75.

[2]许丽香.探析读写结合在小学高年级语文教学中的应用[J].亚太教育，2022（11）：169-171.