以信息技术为依托的小学英语新课程资源开发利用

摘要：数字化时代下，信息技术以前所未有的速度渗透到教育的方方面面，彻底改变了传统的教学模式和学习体验。对小学英语来说，信息技术的融入为教学带来了全新的活力。在2024人教PEP版英语教材中，我们可以深切感受到信息技术和英语教学深度融合带来的积极影响。

关键词：小学英语；新课程资源开发；信息技术

一、引言

互联网的普及让知识获取变得前所未有的便捷，大量的学习资源通过网络广泛传播。在线课程、教育类APP为学生提供了丰富多样的学习途径。教师需要不断探索将信息技术和教学有效整合的策略，来适应新时代发展的需求。英语作为国际交流的主要语言，对培养学生的跨文化交际能力和全球视野有着不可替代的作用。传统的小学英语教学受限于教材和课堂，难以满足学生日益增长的学习需求，借助信息技术开发和利用丰富多样的课程资源，成为了提升小学英语教学质量的关键。

二、信息技术融入小学英语教学的理论基础

建构主义学习理论强调学习者在学习过程中的主动构建作用，认为知识是学习者在特定的情境下，借助教师或同伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。小学英语的教学中，信息技术可以为学生构建逼真的学习情境，让学生由被动的接受知识，转变为主动理解和运用英语句型进行交流，加深对单元知识的理解。信息技术手段的多样性，可以极大地激发学生的学习热情，教师充分利用这些手段，能让英语学习变得更生动有趣。利用在线学习平台，为学生推荐优质的英语学习网站或APP，巩固教学内容，让学生从多角度学习英语，提升综合素养。

三、基于信息技术的新课程资源开发实例

（一）多媒体课件的制作与应用

三年级下册“Meeting new people”的教学中，有趣的多媒体课件成为了教学的得力助手。课件以新学期为背景，通过生动有趣的动画拉开序幕，来自不同国家的小朋友齐聚校园，开心地用英语互相打招呼、介绍自己，让学生迅速进入英语学习的氛围中。词汇教学中，课件展示了各国的标志性建筑，中国长城、英国大本钟等，同时播放对应国家名称的标准发音，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，加深对词汇的理解和记忆。为了帮助学生有效掌握单词的用法，课件还设计了互动环节，点击图片出现相关例句：“I want to visit the Big Ben in the UK.”让学生直观地了解单词在句子中的运用。

对句型的教学，课件展示教室、操场、图书馆等不同场景下的人物对话，引导学生用“Where are you from？”“I’m from...”“This is...”句型互相交流，让学生更加深入地理解句型的含义和用法，在模仿中熟练掌握英语知识。课件还设置了相关的情景模拟练习，学生两人一组，选择自己喜欢的场景进行对话练习，教师实时观察学生的练习情况，及时指导和反馈。

（二）在线学习平台资源整合

在线学习平台的拓展资源，为小学英语单元教学提供了辅助。关于“Meeting new people”单元的拓展资源，平台上有丰富的各国历史文化、风土人情的内容，以生动有趣的方式帮助学生拓宽了视野，加深了对世界的了解。教师还可以有效利用在线英语学习社区，为学生提供一个和不同国家地区的小伙伴交流的平台，结交新朋友，交流学习体会，提高英语交际能力。

教学拓展中，教师借助在线学习平台上传和单元主题相关联的课外阅读资料，比如介绍不同国家小朋友的生活习惯、兴趣爱好的短文，让学生在阅读中巩固词汇和句型，深化对知识的理解，同时了解不同文化背景下人们的生活差异，培养跨文化交际意识。在线检测功能可以帮助学生及时检验单元知识的掌握水平，根据系统生成的详细报告，为学生后续的学习方向提供了精准指导。教师也能根据学生的检测结果，针对性地调整教学策略，为学生提供个性化的学习建议。

（三）互动教学工具的运用

互动教学工具的运用，极大地活跃了英语课堂氛围，提高了学生的参与度。教师可以发起与单元主题相关的投票活动，你最想和哪个国家的小朋友成为朋友？激发学生的兴趣和讨论热情。学生需要运用所学的英语知识表达自己的观点并阐述理由，比如“I want to be friends with the kids from the USA because I like American movies and music.”不仅可以有效锻炼学生的英语口语表达，还培养了他们的逻辑思维能力。

抢答工具也是课堂互动的一大亮点，教师提出和单元知识点相关的问题，比如“I’m from China.”的中文意思是什么？怎样询问对方的年龄？加拿大的英文单词怎么拼写等，紧张刺激的抢答氛围可以让学生全神贯注地投入到学习中，积极思考问题，快速反应答题。根据抢答的结果，教师合理设置相应的积分或小奖励，进一步提升学生的学习积极性和竞争意识。借助互动教学工具，小学英语课堂教学的趣味性得到有效提升，学生对单元知识的掌握更加牢固，逐渐提高了他们的学习自信心。

（四）趣味学习软件的推荐

语音教学是三年级英语的重要内容，“英语趣配音”在各单元主题的语音教学中展现出了独特的优势。教授字母“e”在单词中的发音规则时，要让学生掌握“he、she”中发长音“i：”，教师可以筛选包含相关发音单词的趣味动画短片，动画角色在对话中频繁提及这类单词。学生在配音过程中准确模仿角色的发音，强化对字母“e”发音的感知，正确掌握发音要点。比如“He likes to play with his friends.”“She loves her mother.”反复出现目标发音，学生通过模仿配音深刻体会发音的特点和运用场景，比起传统的跟读练习，趣味学习软件的运用可以极大提升学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中高效掌握语音知识。

（五）AR技术的利用

AR技术的利用让“Old toys”单元的教学变得更加引人入胜。教师利用AR应用程序让学生扫描教材上的旧玩具，平面的图片立即变成立体生动的3D模型，让学生全方位地观察玩具的细节，通过触摸屏幕和玩具进行互动。介绍自己的旧玩具时，学生可以结合AR呈现的模型，更加生动地描述玩具的特征，“This is my old doll. It has long hair and big eyes.”这种直观、新颖的呈现方式，极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心，让他们积极主动参与到学习中来，也增强了学生对词汇的理解和记忆，提升了语言表达能力。

四、面临的问题及应对策略

将信息技术融入小学英语教学，技术操作成为了教师和学生面临的一大挑战。对部分教师来说，熟练掌握各类工具并非易事，有的教师对课件制作软件和在线学习平台了解有限，难以将教学内容和多媒体元素有机结合。部分学生对设备操作不熟悉，无法及时参与到互动中，影响了学习的进度和效果。随着信息技术的飞速发展，英语学习资源爆炸式增长，给教师的资源整合带来了极大的困难。对内容不够准确、语言表达不规范的资源，教师需要花费大量时间和精力去甄别。

针对教师技术操作难题，学校可以组织信息技术培训活动，讲解在线学习平台的操作方法，确保教师熟练运用平台开展教学活动。关于学生的操作难题，教师可以安排时间进行教学工具的使用指导，帮助他们掌握基本的操作技能。解决资源整合困境，需要学校建立严格的审核机制，筛选出与教学相契合的资源，提高利用效率。

五、结论

依托信息技术的小学英语新课程资源开发利用，为英语教学带来了显著的成效。教师借助多媒体课件，助力学生高效掌握词汇和句型，利用在线学习平台，为学生提供丰富的拓展资源，拓宽了学习渠道，增强了学习自主性。未来仍有广阔的探索空间，智能辅导系统将为学生提供更加个性化的学习支持，实现真正意义上的因材施教，还需广大教育工作者奋勇前行。

参考文献：

[1]张羽.小学英语课程资源开发的策略研究[J].英语教师，2024，24（15）：54-56+60.

[2]李飞.小学英语教学与信息技术的融合路径探索[J].中学生英语，2024，（44）：73-74.