提升值日班长对班级管理作用的对策建议

摘要：新课改以来，学生的主体性发展日益受到重视，在班级管理中显得尤为突出。班级管理的最终目标是自我管理，也是教育的最终目标。值日班长制作为学生主体参与班级管理的一种模式，受到一线教师的广泛应用。但实际应用效果如何，还存在哪些问题，以及如何改进。为此，对值日班长制现状进行调查分析具有重要的现实意义。

关键词：值日班长；班级管理；对策建议

一、引言

所谓“值日班长制”就是学生们以一定的方式轮流当值日班长，为期一天。每一位值日班长在当天成为班级的主要管理者。在此制度中，每个学生都能真正成为班级的主体，促进其自主意识的增强，自我管理和班级管理能力的提高，从而实现其自身个性，社会性的发展。值日班长制在学生轮流管理班级的过程中，每个学生既是管理的对象，又是管理的主体，每个学生既要配合他人的管理，又要充分发挥主体性进行班级管理。本文中所涉及的值日班长制在实施过程中，大部分班级均实施了改革，但其基本模式不变。

二、值日班长对班级管理的重要性

班级文化建设有着很多方面的内容，贯彻着让学生全面发展的政策方针，但要想让学生健康茁壮成长，那么对于学生人格的形成和品德素养的培育就显的格外重要，故德育教育要渗透到班级文化建设当中，在班级文化建设中体现德育教育的理念，让学生在无形中提高品德修养。德育教育为船，班级文化为川流，水载船走，船随水流。学生的学习要重视，但更重要的是学生身心的健康发展，以及良好品德的形成，在的德智体美劳中德育教育应居首位。而值日班长可以在此方面起到非常明显的作用，传统形式下的班长给学生带来一种班主任手下的压迫感，会让学生对其产生不满，导致不配合其工作等一系列问题，而值日班长可以给同学们一种平易近人的感觉，就可以让同学们支持其工作，从而使班级文化建设更加顺利。

三、提升值日班长对班级管理作用的对策

（一）加强思想学习，提高对值日班长模式管理的水平

教师的主要任务是育人。作为一名人民教师应时刻记住自己要公正平等的对待每一位学生。无论在任何时候，都不可以因为学生的素质差别而区别对待他们。教师应怀有爱心的去对待学生，每位学生都是一个独一无二且独立的个体，他们有自己的思想，教师应当尊重每个学生的想法，不可贬低学生，伤害学生的自尊心，教师要鼓励并正确引导学生，多采用鼓励的话语去激励学生成长。在学生成长的道路上成为引领学生前进的、成为可以为学生照亮前方道路驱赶黑暗的灯塔。而值日班长属于每个人都轮流当的职位，班主任不能因为学生的日常表现以及主观看法就选择跳过问题学生当值日班长，只选择好学生当值日班长。

（二）重视学生实际需求，在实践中丰富值日班长职务。

目前来说，值日班长植物太过单一，过于形式化，我们需要将值日班长管理落到实处，让值日班长和学生共同去建设自己的班级，让学生为自己的班级进行管理，建设出属于班级全体同学独一无二的班级文化，充分给予学生足够的自主权。通过值日班长和学生对班级文化的共同建设，使学生的行为反映抽象的原则和生动有趣、易于接受的日常行为准则，使值日班长管理班级成为一项系统工程。有着正确的人生观和价值观教育，有着强烈的竞争意识和班级凝聚力，对创新争优发挥着重要作用。

（三）明确管理职责，端正管理动机和态度

在明确管理职责后，应进一步指出值日班长工作的中心是：服务、为班、为学生。在调查中，有同学指出：有些值日班长的态度是骄傲的，不讲理的，玩大的。也有一些班长值班时自己不能遵守班级纪律，谩骂和打骂的现象也时有发生。有时态度相当恶劣，“凶狠”的值日班长也不是少数。这些现象的存在与值日班长服务意识的缺失密切相关。因此，教师需要对不同动机的管理者进行适当的引导，正确的管理动机，并进行态度引导，以提高管理者的自我认识水平。

（四）明确管理原则，注重管理方法的指导

最受欢迎的值日班长应该是公平的。这是最重要的管理原则之一。对于学生相同或相似的行为，管理者采取的方法和态度不应该有太大的不同。因为不公平的管理会引起学生的不公平感，降低他们参与的兴趣，挫伤他们的积极性，甚至产生怨恨。事实上，班级管理中存在着许多不公平的现象。调查发现，在课堂上犯错误的管理者中，超过一半的人是管理者的密友，这显然让其他学生感到不公平。这种不公平感不仅会破坏学生对值日班长的信任和认可，也会使班级管理工作难以进一步开展。

此外，公平不仅指向外部管理者，内部管理者本人也应该如此。也就是说，管理者应该以身作则。以身作则，加强班级管理的公平性。无论是班长，还是班主任，都应该如此。除了公平和以身作则这两条原则外，教师还需要对值日班长的管理方法进行指导。作为班长值勤的两种重要管理方法，其单一性和僵化性受到很多学生的不满和批评，再加上初中生自身的心理特点和认知水平，往往效果不佳。教师应给予值日班长的管理灵活性，而教师自身的管理风格也会在很大程度上影响学生的管理风格。教师自身也要加强对管理方法的学习。

结语

作为学校方面，首先要转变观念，改变对班主任重要性的认识不足。班主任的工作不仅是教师的“副业”，而且是一项具有较高专业要求的工作。学校应重视专业化班主任的建设，改变以往任人唯亲的班主任现状。同时号召科学教师参与班级管理，形成多方合力，促进班级集体的真正形成。针对班级经验管理的现状，学校还应为班主任提供多种培训平台，通过自我培训、校本培训、外出培训等方式提高班主任的理论认识。此外，要注意完善各班的内部管理机制。管理机制要符合各类的特点，既要有管理机制的共性，又要有个性。班主任应进一步明确值班监督制度的管理职责，并根据学生的不同动机对其进行引导，树立为班级、为同学服务的意识，在管理中遵循公平和以身作则两条重要原则。

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